楊莉

摘 要：在體育教學(xué)中，示范是一個(gè)基本的教學(xué)方法，與德育、智育、美育等相比，體育教學(xué)是以健康學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)為目的，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)和技能的運(yùn)動(dòng)類教育的一門學(xué)科，因此更具有直觀性和模仿性的特點(diǎn)，本文主要把大學(xué)體育教師在體育教學(xué)上的示范動(dòng)作進(jìn)行分析和研究，闡述怎么去解決大學(xué)體育教師在動(dòng)作示范時(shí)出現(xiàn)了那些問題和在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎么去合理運(yùn)用示范法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 動(dòng)作示范 問題 大學(xué)體育教師

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0171-01

動(dòng)作示范是體育教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容用標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的規(guī)定動(dòng)作示范，讓學(xué)生能夠直觀清晰的對(duì)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作有一個(gè)初步的了解從而使學(xué)生在頭腦里建立起動(dòng)作表象。本文主要是探討大學(xué)體育教師在示范上存在的問題及如何應(yīng)用好示范法。

1 目前大學(xué)體育教師在教學(xué)示范時(shí)存在的問題

1.1 教師讓學(xué)生代替自己做示范

在大學(xué)體育教學(xué)中很多體育老師讓體育委員或其他同學(xué)代熱身運(yùn)動(dòng)，和準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。但是也會(huì)出現(xiàn)很多的問題，比如說：大一有初級(jí)長(zhǎng)拳，在體育教學(xué)中本節(jié)課上課內(nèi)容是武術(shù)初級(jí)長(zhǎng)拳，就要求我們?cè)谧鰷?zhǔn)備活動(dòng)時(shí)加大四肢柔韌性練，和武術(shù)基本功練習(xí)，學(xué)生在帶熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)他不能考慮到把熱身運(yùn)動(dòng)和本節(jié)課的內(nèi)容很好結(jié)合起來，教師能做到。

1.2 教師讓學(xué)生相互糾錯(cuò)替教師示范

在教學(xué)過程中有些教師讓學(xué)生幫助同學(xué)相互糾錯(cuò)相互示范，以為這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力和學(xué)生的獨(dú)立性。但是老師完全讓學(xué)生自己糾錯(cuò)示范是不夠的。比如說大一的學(xué)生在學(xué)習(xí)排球墊球技術(shù)時(shí)，學(xué)生先自己嘗試練習(xí)后，教師在親自作出示范并讓學(xué)生用自己剛嘗試的動(dòng)作與之進(jìn)行比較，并讓學(xué)生說出自己的動(dòng)作和的教師示范動(dòng)作有什么不一樣的地方，然后加以改正。老師應(yīng)該來回的巡視，觀察每位同學(xué)的練習(xí)情況，并且老師必須自己做出正確的示范動(dòng)作的分析。

1.3 教師的示范動(dòng)作不規(guī)范

很多老師在示范的時(shí)候由于功底不扎實(shí)身體又有傷病等方面原因，導(dǎo)致老師在示范時(shí)不能夠完整做出示范規(guī)范的動(dòng)作。例如：大一體育課教學(xué)中要學(xué)習(xí)武術(shù)操和廣播體操，教師可以在下課時(shí)作為課外作業(yè)要求學(xué)生上網(wǎng)看武術(shù)操和廣播操視頻，來彌補(bǔ)教師示范不夠完美，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段提高動(dòng)作示范規(guī)范性。

1.4 教師的示范方法不正確

教師的示范方法位置和時(shí)機(jī)是非常重要的，現(xiàn)在我們學(xué)院上公體課學(xué)生都有點(diǎn)多，一般都50人以上，如果不掌握好示范位置和示范面，學(xué)生是很難看清楚的。比如在大一年級(jí)學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)當(dāng)老師做完跳遠(yuǎn)的動(dòng)作示范的時(shí)候周圍的學(xué)生馬上發(fā)出驚訝的聲音（哇好厲害啊）。教師示范的隊(duì)形和位置很重要，這樣學(xué)生才能看見教師的擺臂、起跳、收腹、落地和優(yōu)美的空中動(dòng)作，得到了學(xué)生的認(rèn)可，教師標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動(dòng)作示范不僅可以讓學(xué)生對(duì)本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣還可以使課堂氣氛十分融洽。

2 教師示范問題解決的對(duì)策

2.1 教師的動(dòng)作示范要講正確性

示范的正確性就是教師在新授課時(shí)的動(dòng)作示范能夠讓學(xué)生清晰明了的學(xué)習(xí)到本堂課的動(dòng)作技術(shù)，如在大一年級(jí)學(xué)習(xí)蹲踞式起跑時(shí)教師起跑忽視了起跑時(shí)后蹬起跑器的動(dòng)作把本堂課的教學(xué)重點(diǎn)沒有交代完整一味的追求速度的動(dòng)作。如果教師示范了錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)后蹲踞式起跑時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多教學(xué)問題（比如沒有后蹬）。

2.2 教師的示范動(dòng)作要講合理性

示范的合理性就是教師在示范時(shí)要把示范時(shí)機(jī)和頻率要分配合理，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主練習(xí)。比如：在籃球運(yùn)球上籃的教學(xué)中必須用分解示范法進(jìn)行教學(xué)，先做行進(jìn)間上籃完整示，再分別做步法示范和手上動(dòng)作示范。

2.3 教師的示范動(dòng)作要講有效性

示范的有效性就是教師在課堂示范時(shí)應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠更好的幫助學(xué)生完成本堂課動(dòng)作技術(shù)的形成。在一堂新授課上教師就應(yīng)該先用正常的速度做一次完整的示范讓學(xué)生基本的了解本堂的教學(xué)內(nèi)容的完整技術(shù)，然后在根據(jù)本堂課學(xué)生的情況再用慢速度把動(dòng)作進(jìn)行分解示范，這樣學(xué)生就更容易掌握本堂課的動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)動(dòng)作才能在學(xué)生腦海里建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。在大學(xué)體育教學(xué)中教師要充分使用好示范法，例如：在武術(shù)俱樂部教學(xué)時(shí)，要學(xué)習(xí)楊式太極拳24式，本來大學(xué)生對(duì)太極拳并不感興趣，但通過老師做完一套完整優(yōu)美的太極拳示范后，全班同學(xué)鼓掌叫好！上課氣氛馬上活躍起來，同學(xué)們都躍躍欲，改變了學(xué)生們對(duì)太極拳的認(rèn)識(shí)，變不想學(xué)為我要學(xué)。

2.4 教師在動(dòng)作示范時(shí)必須要與講解相結(jié)合

示范的時(shí)候要注意直觀標(biāo)準(zhǔn)充滿活力就有將二者有效的結(jié)合起來才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如：在大一俱樂部教學(xué)時(shí)，在籃球運(yùn)球上籃的教學(xué)中必須用分解示范法進(jìn)行教學(xué)，先做行進(jìn)間上籃完整示，再分別做步法和手上動(dòng)作示，示范時(shí)必須要與講解相結(jié)，這樣的課堂教學(xué)才是一節(jié)非常有效果并且趣味十足的課堂。

3 業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)提高教師動(dòng)作示范能力

現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)體育課都實(shí)現(xiàn)了俱樂部教學(xué)，俱樂部教學(xué)對(duì)教師專業(yè)水平要求要高一點(diǎn)，因?yàn)轶w育學(xué)科的項(xiàng)目很多如果都要掌握還是有點(diǎn)困難的。這就要求大學(xué)體育老師必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，加強(qiáng)各項(xiàng)技能的示范動(dòng)作的練習(xí)。不斷完善自己，才能適應(yīng)大學(xué)教師的崗位，做一個(gè)合格的大學(xué)體育老師。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然大學(xué)體育課在不斷的改革、創(chuàng)新、更加人性化。但無論教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)模式如何更改，如何更新。體育教師在教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候都離不開動(dòng)作示范，而動(dòng)作示范總是能夠在課堂上讓學(xué)生能夠最直觀，最有效，最容易接受的。

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