馮強

摘 要：在學(xué)校體育教學(xué)中，田徑教學(xué)是其中一項十分重要的教學(xué)部分，與其他課程教學(xué)相比，田徑課程教學(xué)往往更注重于課程實踐而非理論教學(xué)，學(xué)生們在實踐過程中結(jié)合教師的指導(dǎo)，通過自身的思考與實踐，以實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)往往過多的重視教師的教學(xué)和主導(dǎo)作用，教學(xué)效果也大部分取決與教師的單方面教學(xué)水平，學(xué)生只能被動的接受教師傳授的知識，而無法真正與田徑教學(xué)過程相融合，因此，也就無法從最大限度挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。在田徑教學(xué)過程中加入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是未來我國田徑教學(xué)領(lǐng)域主要的發(fā)展方向，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在此過程中，學(xué)生可以從中不斷自身的潛能，并提高自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。文中就如何在田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了詳細(xì)探討，希望能對田徑教學(xué)方法的改進有一定幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新潛能 鼓勵引導(dǎo) 教學(xué)氛圍

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0133-01

1 如何有效激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前我國田徑教學(xué)領(lǐng)域所主要探討的問題，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心是將傳統(tǒng)的教師單向傳授教學(xué)知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生之間的雙向交流和溝通，不僅使教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到其在課堂的主體地位。在教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極獨立的思維模式，在此基礎(chǔ)上，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進行激勵，以激發(fā)學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以考慮嘗試以下方法來挖掘和激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。

（1）教師在課堂上要注重田徑教學(xué)的引導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生勇于積極思考和實踐。學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的動力來源是對該門學(xué)科的興趣，而對學(xué)生興趣的引導(dǎo)是教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵，一旦學(xué)生對課程內(nèi)容感到乏味無聊，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也就很難保證學(xué)習(xí)的效果。教師在課堂上要采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，并在教學(xué)中融入一些具有趣味性，通俗易懂的語言，將枯燥的知識變得生動有趣，才能夠緊緊抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對知識想進一步學(xué)習(xí)與探究的潛在欲望和興趣，從而使學(xué)生參與到對學(xué)習(xí)的主動思考和探究的過程中去，挖掘其創(chuàng)新潛能。田徑教學(xué)過程中，教師還要努力創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師高高在上的觀念，和學(xué)生打成一片，使學(xué)生感受到師生平等的氛圍，同時還要不斷嘗試與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

（2）教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要在教材原有知識的基礎(chǔ)上變換教學(xué)思路和教學(xué)方法，從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度來重新組織和設(shè)計教案，應(yīng)該以開放式和引導(dǎo)式教學(xué)方法為主，給學(xué)生創(chuàng)造出更加廣闊的思維發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生建立新型的創(chuàng)新思維模式。知識和理論的發(fā)展是一個不斷質(zhì)疑又不斷更新的反復(fù)過程，教學(xué)過程亦是如此，需要學(xué)生不斷的提出新的疑問和新的解決方案，才能使教學(xué)過程不斷進步和發(fā)展。

（3）田徑教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師對學(xué)生的不斷鼓勵，還要將創(chuàng)新教育理念實踐到各個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。任何新理論的出現(xiàn)和形成都始源于對原有理論和知識的質(zhì)疑，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生打破固有思維的束縛，用于發(fā)表自己的觀點，并組織學(xué)生進行討論，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。與此同時，教師要將創(chuàng)新教育方式在田徑教學(xué)各階段予以實踐和應(yīng)用，要尤其注重對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在教師對田徑動作的示范過程中，學(xué)生要專注于對于動作的觀察，并不斷提出問題，才能使學(xué)生對于田徑訓(xùn)練的動作理解的更為透徹。學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)要依賴于反復(fù)的嘗試，才能從中判斷思維正確與否，因此，教師要鼓勵學(xué)生多做嘗試，不要害怕挫折和失敗，使其能夠更好的體會創(chuàng)新成功所帶來的快樂。

2 教師在田徑教學(xué)過程中教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

（1）教師應(yīng)致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使其真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，化被動為主動，使學(xué)生建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和方法，教師應(yīng)采用情景教學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生多加練習(xí)，以提高動作的準(zhǔn)確度。

（3）提升教學(xué)的實用性，將教學(xué)理論知識融會貫通。學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識后，要注重于實踐相結(jié)合，同時還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容類推到其他領(lǐng)域，以提高學(xué)生的靈活性和變通性。

3 在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍

（1）讓學(xué)生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快的掌握所學(xué)的技術(shù)動作、方法原理和有關(guān)知識。

（2）運用觀察比較找出問題的關(guān)鍵。觀察是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段，在觀察中進行比較，分出主次，找出技術(shù)問題的關(guān)鍵和核心部分，得出一個正確答案。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。

（3）培養(yǎng)學(xué)生善疑好問尋找答案的習(xí)慣。田徑教學(xué)要創(chuàng)新，要解放思想，應(yīng)采用群言堂，提倡學(xué)生善疑好問、獨立思考、想象，尋找多種答案。

（4）讓學(xué)生自編、自改教材，學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力要注意學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中用創(chuàng)新的方法去解決實踐問題，提高其創(chuàng)新的實踐能力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的活動需求。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、新鮮的環(huán)境，有組織、有目的的安排教學(xué)內(nèi)容。充分給予學(xué)生自由的活動平臺，從而把學(xué)生培養(yǎng)成自主的、能動的、有創(chuàng)造性的認(rèn)識與實踐的主體。

（2）通過理論分析和研究，在田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略具有可行性，能夠取得良好的教學(xué)效果。

（3）在田徑教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動性和思維能力，從而提高教學(xué)效率。

（4）在田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，貫徹主體參與，尊重差異，合作學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)宗旨。

4.2 建議

（1）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)中，應(yīng)采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，師評、自評、互評相結(jié)合的評價模式，尤其要突出學(xué)生主體性。

（2）學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在田徑課上的應(yīng)用，順應(yīng)了體育教學(xué)改革發(fā)展的時代要求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，建議廣大體育教師和從事體育研究的體育工作者更好的研究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)理論。

（3）強調(diào)學(xué)生“創(chuàng)新能力”的田徑教學(xué)模式，重視學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性，給課堂增加活力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是動態(tài)的，是不斷發(fā)展的，這需要教師有綜合素質(zhì)，全方位的對學(xué)生進行培養(yǎng)，不斷更新已有的知識，才能更有效的調(diào)動學(xué)生積極性。

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