曾小偉

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)，是社會(huì)實(shí)際變化在教育上的反映。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

從現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材來(lái)看，過(guò)去的知識(shí)體系已被打破，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)延伸到了社會(huì)、生活和科技等領(lǐng)域。豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引人入勝，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造了很好的條件。課本中的閱讀知識(shí)和研究性課題為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了很好的作用，然而，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣開(kāi)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和功能呢？筆者結(jié)合自己的親身實(shí)踐談淡一些認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在生活情境中，通過(guò)自主探索的學(xué)習(xí)研究，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)組合和探究，獲取新的知識(shí)和能力，發(fā)展創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)散性、探索性和實(shí)踐性等特征，是教師和學(xué)生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞問(wèn)題一起完成研究?jī)?nèi)容、相互合作交流的過(guò)程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重新建立師生關(guān)系

教師的傳統(tǒng)角色是傳道，教師是科學(xué)文化的傳授者。但在研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的角色和地位發(fā)生了變化，學(xué)生成為求知的探究者與主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師再也不是傳授者，而是作為課題研究的組織者與參與者。教師的地位由權(quán)威向平等轉(zhuǎn)換，角色由傳授者向參與者轉(zhuǎn)換。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自己選題，自己研究。信息化的社會(huì)里，課本已不再是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)存在的唯一的形式，學(xué)生獲得知識(shí)可以通過(guò)電視、報(bào)紙等多種媒體、多種途徑，獲得知識(shí)的途徑多樣化使教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源者。因此，研究性學(xué)習(xí)要求教師成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交往者，而不僅僅是好的講解者。教師應(yīng)積極主動(dòng)地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，重視和觀察學(xué)生心理變化的過(guò)程，消除學(xué)生的緊張、害怕心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師，建立起一種新型、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生好奇、喜探究的天性充分發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師除在思路點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)外，還要做好研究性學(xué)習(xí)的組織者，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難。

三、結(jié)合初中生特征，正確選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性課題的確定至關(guān)重要，它不但直接影響課題研究的成功與否，更能確保研究性學(xué)習(xí)不流于形式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣的目的。雖然數(shù)學(xué)課本中也提供了一些研究性課題，但有些并不全適合于學(xué)生。適合學(xué)生“研究”的課題，不僅是學(xué)生力所能及的，符合學(xué)生當(dāng)前的環(huán)境，更重要的是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值，將研究性學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)技能和解決的方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣愛(ài)好，了解和掌握學(xué)生的家庭情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，設(shè)置符合學(xué)生研究的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題可以采用“長(zhǎng)課題”和“短課題”相結(jié)合的形式進(jìn)行，“長(zhǎng)課題”每學(xué)期安排2到3個(gè)為宜（視備課組教師的人數(shù)而定），課題研究的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，主要以小組研究的形式進(jìn)行，課題盡可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活與日常生活、社會(huì)生活的交匯點(diǎn)上產(chǎn)生。

而“短課題”可理解為專(zhuān)題研究活動(dòng)課題，也就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一單元或每一階段都確定一個(gè)研究專(zhuān)題?！岸陶n題”研究的時(shí)間一般較短，比較適合個(gè)人獨(dú)立研究。采用“長(zhǎng)課題”和“短課題”相互結(jié)合的方式，將研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所掌握的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中所掌握的經(jīng)驗(yàn)相互作用、相輔相成，更有利于研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與發(fā)展。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自身的發(fā)散思維和實(shí)踐能力得到提高。同時(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，而是采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的多元化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞學(xué)生是否將研究性學(xué)習(xí)中所獲得方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中怎樣提問(wèn)、怎樣收集材料、怎樣解決問(wèn)題，也就是將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合。同時(shí)，教育的真正價(jià)值不僅體現(xiàn)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更體現(xiàn)在學(xué)生在課外的表現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力上。

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