賀桂芳

摘 要：一堂音樂課是一首優(yōu)美的童話詩，也是一個動人的故事。在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，于自然中進(jìn)入角色，體驗情境。所以，我常在音樂課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂；興趣；節(jié)奏；旋律；創(chuàng)編

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”學(xué)生有了對音樂的興趣才會喜歡音樂，才會樂于學(xué)習(xí)音樂。只有使學(xué)生感受到音樂的美，并實現(xiàn)對美的創(chuàng)造，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂音樂課是一首優(yōu)美的童話詩，也是一個動人的故事。在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，于自然中進(jìn)入角色，體驗情境。所以，我常在音樂課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如：教學(xué)二年級音樂課《我的家在日喀則》時，我創(chuàng)設(shè)情境，自己扮演成一位導(dǎo)演，帶著學(xué)生一起去西藏旅游。隨著歌曲《走進(jìn)西藏》，我們出發(fā)了，在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生邊做律動邊欣賞多媒體播放的形象直觀的西藏優(yōu)美的風(fēng)景圖片，如號稱世界屋脊的珠穆朗瑪峰、圣潔的雪山、雄偉的布達(dá)拉宮、遼闊的草原、成群的牛羊等。每播放一張圖片，我都能看到學(xué)生臉上驚嘆的表情，也能感受到學(xué)生心中的喜悅之情，短短的幾分鐘，學(xué)生就對西藏有了初步的認(rèn)識。我順勢引導(dǎo)：“西藏的風(fēng)景如此之美，西藏歌曲就更美妙動聽了，你們愿意和我一起學(xué)習(xí)嗎？”回答當(dāng)然是肯定的，課堂教學(xué)也就順理成章了。

二、節(jié)奏激趣，提高學(xué)生感知能力

節(jié)奏是通過聲音的長短和有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合在聽覺心理上形成的感覺，是音樂中時間移動的時值表現(xiàn)，可以由節(jié)拍、速度、律動等多種要素構(gòu)成。廣義的節(jié)奏可以包括自然界和社會生活中一切具有規(guī)律以及各類變異形態(tài)的節(jié)奏。它是客觀存在的，如脈搏、呼吸、日出日落、潮汐、鐘表、火車行駛、奔馬等。

單純的節(jié)奏好像對學(xué)生來說很抽象，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識呢？我是這樣入手的：（1）對剛接觸節(jié)奏的學(xué)生，鼓勵他們用自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練。（2）用學(xué)生熟悉的事物，如動物名、食品名、交通工具、花名、地名等對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。我在講授“節(jié)奏”的內(nèi)容時，課上要求每個學(xué)生想一種交通工具、動物或食品的名字，按座位輪流進(jìn)行節(jié)奏朗誦，不能搶說。因為簡單易行，所以學(xué)生參與的積極性特別高。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生即興創(chuàng)編的能力和反應(yīng)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。（3）利用成語、諺語做節(jié)奏短句的教學(xué)練習(xí)。在如前面所說字詞訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以發(fā)展到小短句的“節(jié)奏基石”。這方面我采用了大量的成語、格言、諺語、童謠、詩歌等來進(jìn)行教學(xué)。（4）經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生對節(jié)奏有了初步的認(rèn)識之后，讓學(xué)生通過聲音來編織“交響曲”。例如：上課時，我在黑板上寫出一條二拍子的節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)每小節(jié)的節(jié)奏，事先準(zhǔn)備好一種動物的聲音。這樣，從第一個學(xué)生開始，輪流進(jìn)行，一下子，一條由模仿各種動物聲音而成的節(jié)奏就這樣誕生了。

三、以經(jīng)驗為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編興趣

一首歌曲教唱完后，應(yīng)該說已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)了，但是教師還要在教唱歌曲的基礎(chǔ)上再深挖一下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的旋律和節(jié)奏經(jīng)驗進(jìn)行歌詞的簡單創(chuàng)編，給學(xué)生提供更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)新的機(jī)會，使課堂教學(xué)得以延續(xù)和提升，讓一歌多詞、一歌多唱，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)編興趣。

我在教學(xué)《我的家在日喀則》時，在學(xué)完歌曲后，用多媒體展示了家鄉(xiāng)旺蒼的風(fēng)景圖片，有很多學(xué)生驚訝于家鄉(xiāng)也有如此美的風(fēng)景。我順勢引導(dǎo)，問他們是否也愿意根據(jù)《我的家在日喀則》的旋律和節(jié)奏為美麗的家鄉(xiāng)旺蒼作詞。有很多學(xué)生看到能為自己的家鄉(xiāng)作詞，都躍躍欲試，興趣盎然。在我的循循善誘下，很快有很多學(xué)生寫出了以下歌詞：我的家在哪里？就在旺蒼縣呀！啊索啊索馬里拉，就在旺蒼縣呀！

看，多美的歌詞，多聰明的學(xué)生！

在他們創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，我又結(jié)合旺蒼當(dāng)今的旅游特點，那就是旺蒼現(xiàn)在被稱為“綠谷紅城”，又對歌詞進(jìn)行了融合：我的家在哪里？我的家在旺蒼，綠谷紅城多美麗呀！旺蒼歡迎你呀！

就這樣，原來的知識得到了延續(xù)和提升。學(xué)生看到自己創(chuàng)作的歌詞也這樣朗朗上口，體驗到了創(chuàng)作給自己帶來的樂趣，興趣之高不言而喻。

興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，“學(xué)習(xí)的興趣，恰當(dāng)?shù)姆椒ā笔亲钪匾彩亲罡镜?。但教無定法，貴在音樂教學(xué)活動自己實踐創(chuàng)造。

總之，音樂活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理的特點，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，充分挖掘音樂本身的美感感染學(xué)生，寓教于樂。我相信，只要教師不懈努力，用興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，他們一定會插上騰飛的翅膀，在音樂的殿堂里翱翔！