肖雯雯

摘 要：隨著科學技術的不斷進步與新媒體的快速發(fā)展，大眾傳播也進入了新的研究時期。在教學領域中，新媒體也逐漸成為一種新的研究方向，如何將新媒體技術科學合理地融入教學領域中，是當前研究的主要課題。本文以新媒體環(huán)境下的大眾信源說對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)為研究基點，分析新媒體環(huán)境下的大眾信源對傳統(tǒng)教學模式的改變，進一步研究新媒體環(huán)境下教學中出現(xiàn)的問題與解決方式。

關鍵詞：新媒體；多信源聚合；大眾信源

傳統(tǒng)意義上的教育傳播模式是以信源對受眾單通道傳播模式為主的，雖然其隨著社會的發(fā)展與教育模式的改革發(fā)生了一些改變，但根本的傳播方式還是沒有改變。受眾的信宿概念是上個世紀媒體傳播領域中的主要概念，也是當時媒體傳播最主要的特征，但在這種概念下發(fā)展的傳播是片面與孤立的，因此，大眾信息員對當前的媒體傳播非常重要。

一、新媒體環(huán)境下的大眾信源說對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)

1.關于傳統(tǒng)教學模式中多元信源的納入問題。傳統(tǒng)意義上的教學只是單純地由教師向學生單通道傳授，而忽略了學生的創(chuàng)新能力與學習主動性。然而，多元信源的納入必將使原有教學模式發(fā)生改變。但在新媒體環(huán)境下的當前教育領域，應該將新媒體的各方面教學信源科學合理地利用起來，以改變信源的傳播模式。

2.關于傳統(tǒng)教學模式中的多元化交互問題。傳統(tǒng)的教育方法只服務于應試教育，但當前社會對人才的要求更多地體現(xiàn)在創(chuàng)造力與個性化方面。單通道的教學模式明顯已經(jīng)不適應當前的人才需求，而多元化的交互可以使學生的自主學習能力得到有效提高，符合社會對人才的要求標準。

3.關于傳統(tǒng)教學模式中教學方式的改變問題。想要有效提高學生的自主學習能力，改變傳統(tǒng)的的教學方法非常重要。這不僅要得到新媒體領域的技術支持，還需要完成新媒體信源與受眾觀念的改變，利用新的媒體科技使教學發(fā)展成為更有利于學生成長的互動形式。

4.關于傳統(tǒng)教學模式中教學方法的設計問題。新媒體交互型教學模式不僅僅是傳統(tǒng)教學方式與新媒體教學工具的簡單合并，而且是要將多角度、多領域內(nèi)的教學資源進行科學合理的整合與串聯(lián)，從而完成對學生學習上的科學組織與引導。教學方法既要有整體性，又要注重學生的個性化。

5.關于傳統(tǒng)教學模式中教學效果的判定問題。學習的成功與否是以教學效果的判定為標準的，新媒體的介入也需要重新設置傳統(tǒng)教學效果的判定標準，對其原有的不足之處加以改善，從而使新的教學效果判定標準更加適應新媒體改革后的教學模式，改變傳統(tǒng)教學中分數(shù)至上的判定標準。

二、新媒體環(huán)境下的大眾信源對傳統(tǒng)教學模式的改變

1.新媒體環(huán)境下教學資源可以共享。在傳統(tǒng)單通道的教學輸出模式中，信息的傳播通道過于狹窄。新媒體條件下的教學模式運用信源多元化的方式，將信息通過多種渠道的傳播方式共享到整個教學環(huán)境中，教師不再是信息的唯一傳播者，在教學資源方面也可以實現(xiàn)共享。

2.新媒體環(huán)境下教師角色得到轉變。在新媒體的教學環(huán)境下，教師的角色也發(fā)生了很大轉變，教師不單單是信息傳播者，也可以是信息接受者。單通道傳播向多元化傳播的轉變也使得教師與學生處在一個平等的地位上，與此同時，教師還擔負著組織、領導者的責任，需要把握住課堂的整體性。

3.新媒體環(huán)境下教學范圍拓展延伸。傳統(tǒng)的教學模式僅局限于課堂中或者學校里，但在新媒體的教學環(huán)境下，信息的傳播得到了有效延伸與拓展，多媒體的教學方式可以將社會上的有用信息有機結合到課堂教學中，擴大學生的學習視野，提高學習效率與學習積極性。

4.新媒體環(huán)境下課堂教學的把握控制。新媒體的多信源特征是傳統(tǒng)教學方法所不具備的。因此，在教學過程中，要充分利用多媒體的多信源特征優(yōu)化教學方法，改變教學模式，探究教學內(nèi)容，借由多媒體的多信源特征有效地對課堂教學進行把握與控制。

三、新媒體環(huán)境下教學中出現(xiàn)的問題與解決方式

1.避免單一教學，尋求新方法。教學方法上的創(chuàng)新只是教學上的創(chuàng)新，如果不能與學生的學習效果聯(lián)系起來，一切改革都是空談。教學方式上的單一固然可以避免，但教師、媒體、學生三者之間不能科學、合理、有效地結合起來也就不能實現(xiàn)教學目標，因此，將三者結合起來才是關鍵。

2.重視教學設計，加強信源互動。在當前的信源傳播過程中，絕大多數(shù)學校仍處于淺層次的教師單通道傳播模式中，在整個課堂教學中，也沒有實現(xiàn)互動，這也就造成了多媒體教學無法真正實施。因此，教師在教學過程中應加強師生之間和學生之間的交流。

3.改變固定模式，實現(xiàn)教學要求。教學也是一種藝術，將學生當成傳播受眾的思想是片面的，也是滯后的。在新媒體條件下，教學應該從信源論的角度出發(fā)，把握課堂結構，提高課堂質(zhì)效，不僅要提高教師對新媒體的把控能力，還要利用學生的信源作用。

在新媒體條件下，教學需要多信源的聚合，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應新媒體條件下的教學發(fā)展，出現(xiàn)了多元信源納入、多元化交互、教學方式改變、教學方法設計以及教學效果判定等多方面問題，而新媒體的介入使教學資源、教師角色、教學范圍都發(fā)生了改變，因此，教學信源的聚合是新媒體條件下教學領域新的發(fā)展方向。

參考文獻：

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