石柏瑞

摘 要： 初中地理課程資源的開發(fā)與利用是新課程改革對地理教學(xué)和教師提出的新課題，初中地理教師應(yīng)在教研室和學(xué)校團隊的引領(lǐng)下自主開發(fā)課程資源：對教材的“二次開發(fā)”；利用新媒體資源；開發(fā)學(xué)生資源；本地區(qū)特有的地理資源等。

關(guān)鍵詞： 二次開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)資源 學(xué)生資源 特色資源

2011版課程標準強調(diào)：構(gòu)建開放的地理課程。地理課程要充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會和家庭密切聯(lián)系、教育資源共享的開放性課程體系，從而拓寬學(xué)習空間，滿足多樣化的學(xué)習需求。筆者認為初中地理課程資源的開發(fā)與利用策略如下：

一、對教材的“二次開發(fā)”

湘教版初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精練、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出以學(xué)生發(fā)展為本的理念。但每一個版本教材都有其不足，為此我們要對教材進行“二次開發(fā)”。對教材進行“二次開發(fā)”主要是挖掘教材中被忽視的或隱性的知識，也可以是教師對教學(xué)過程中學(xué)生反映的重點、難點、“惑點”進行素材的補充或是對個別理論觀點進行完善。這樣就會使課本更完善、豐富，知識體系更有梯度，給不同學(xué)生以學(xué)習的“梯子”讓他們攀登。對教材的開發(fā)要體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，必須遵循的與生活、社會緊密融合、溝通，發(fā)揮“地理教學(xué)基本工具”的功能原則。

二、新媒體資源

1.網(wǎng)絡(luò)資源。

21世紀是網(wǎng)絡(luò)時代，在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)是我們教學(xué)最有力的幫手。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)是我們開發(fā)地理課程資源的好工具，可以給學(xué)生推薦相關(guān)的優(yōu)秀的網(wǎng)站或資源（視頻、課件、備課、練習、小論文等）。如湘教版教材給出湘教版的官方網(wǎng)站、地理學(xué)科網(wǎng)（http：//dl.zxxk.com），這樣可以為學(xué)生節(jié)省上網(wǎng)時間。特別是現(xiàn)在微課流行，教師可以建立相關(guān)的QQ群，將教學(xué)重點、難點做成微課，放在共享資源文件夾，讓學(xué)生反復(fù)觀看直至掌握。使用網(wǎng)絡(luò)最好在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，教師要加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用。

2.電視新聞。

中央臺的許多節(jié)目，都是非常好的地理素材，涉及人類與環(huán)境的方方面面，如《人與自然》，它取自大自然，又觸及廣大農(nóng)村、邊遠山區(qū)。這些貼近學(xué)生生活的豐富地理內(nèi)容，為學(xué)生潛移默化地樹立地理意識起了作用。又如中央臺等單位組織的淮河流域污染零點行動、防止污染的大行動等，就是非常好的教材，學(xué)生對這些新聞很感興趣，就利用這些新聞資料，介紹淮河等相關(guān)地理知識，發(fā)動學(xué)生參與：“還我清湖——保護微山湖”活動。學(xué)生不僅主動學(xué)習相關(guān)地理知識，而且結(jié)合發(fā)生在我們身邊的具體情況，對環(huán)境污染的根源應(yīng)該采取的對策等進行熱烈的討論，并結(jié)合長江、淮河、微山湖等水系地理分布特點，提出多種分段、分區(qū)域采取不同控制措施保護水資源的方法。

三、開發(fā)學(xué)生資源

現(xiàn)代青少年家庭條件較好，信息來源較多，素質(zhì)相對較高，本身就是一座座豐富的“地理教學(xué)資源庫”，地理教師要充分認識、利用、挖掘。

1.學(xué)生外出旅游或親戚所住地所產(chǎn)生的地理知識。

學(xué)生是學(xué)習的主體，如我班有一位來自西藏的藏族學(xué)生，我就請他介紹西藏。另外，還可以請去西藏旅游過的學(xué)生講講自己的旅游感受，并將拍的旅游觀光照片展示給大家。這些學(xué)生的旅途認識是感性的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)很好的導(dǎo)入情境，如通過播放歌曲《青藏高原》、《天路》創(chuàng)設(shè)情境，以幾位學(xué)生的旅途經(jīng)歷為基礎(chǔ)進行相關(guān)的引導(dǎo)：坐火車一路上感到在爬高（說明西藏屬于我國的第一階梯；西藏的旅游業(yè)等。有的學(xué)生還整合一些歷史知識，如文成公主入藏，聯(lián)系西藏和各族人民之間的交往，聯(lián)系我國的民族區(qū)域制度、民族政策和處理民族關(guān)系的原則等。通過這一系列活動，知識就水到渠成，學(xué)生很容易就學(xué)會，就像進行了一次旅行。

2.動手能力和實踐能力所形成的資源。

自制徐州重要旅游景點圖；在雙休日、假期中收看電視臺的有關(guān)節(jié)目，并不定期地在地理課上安排一兩名學(xué)生召開新聞地理發(fā)布會。學(xué)生將看到的相關(guān)地理知識、地理問題拿出來評判、議論，哪些地理觀點是正確的？哪些地理觀點是不正確的？如在講太陽能和太陽灶原理時，可以讓學(xué)生用凹面鏡在陽光下聚焦使火柴或紙張燃燒起來的實驗，每次試驗后都讓學(xué)生寫一份簡單的實驗報告。在講到北美的“五大湖”時，我要求每位學(xué)生畫一幅五大湖形狀簡圖，要求他們把五大湖的名稱記在心里，然后再提問能夠記住兩個、三個、四個名稱的學(xué)生，最后提問全部記住五大湖名稱的學(xué)生。這樣不同知識水平的學(xué)生都參與進來，克服畏難情緒，愉快地接受知識。

三、本地區(qū)特有的地理資源

1.立足校內(nèi)，利用資源。

對地理課程資源的開發(fā)需要充分利用校內(nèi)、外和家長資源，重點是立足校內(nèi)，利用現(xiàn)有資源。如以班級為單位學(xué)生自辦地理小雜志、地理科普小報，介紹自己感興趣的或與教學(xué)過程密切相關(guān)的地理小知識、著名地理人物等。

2.家鄉(xiāng)地理特色資源。

徐州地區(qū)地形、地貌、資源、環(huán)境、特產(chǎn)等相關(guān)知識，經(jīng)常出現(xiàn)在中考、期中、期末考試中；家鄉(xiāng)利國的地形地貌，豐富的鐵礦資源、冶煉、煉鋼的歷史，現(xiàn)有的幾大集團、公司，微山湖的相關(guān)地理知識、水資源。我們組織學(xué)生到“東南鋼鐵公司”參觀，看看鐵礦石是如何變成鋼材的；通過微山湖附近同學(xué)的家長微山湖進行生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查，這些活動培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，踐行科學(xué)發(fā)展觀，樹立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。為此可以挖掘地域文化、鄉(xiāng)土文化，充分利用植物園、徐州博物館、將其納入課程資源的開發(fā)體系中。

初中地理課程資源豐富多彩，為地理教學(xué)提供很多可能，教師要結(jié)合學(xué)情和課程標準，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求，開發(fā)出不同層次的地理資源，為教學(xué)服務(wù)。