劉淑芹

“興趣是最好的老師”。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)，識(shí)字量會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而，識(shí)字是一件十分枯燥的事情。在識(shí)字教學(xué)中，我們不僅僅要注重提高孩子的識(shí)字能力，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使識(shí)字教學(xué)情趣化、簡(jiǎn)單化。那么，怎樣才能使孩子對(duì)枯燥的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。所以，識(shí)字教學(xué)一定要讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法。識(shí)字的方法是多種多樣的，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系具體事物，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。

1.在教學(xué)形聲字時(shí)，讓孩子們知道形聲字總是分兩部分：一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類型：左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲，旨在使學(xué)生提高對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到舉一反三，從而大大提高識(shí)記生字的效率。在認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，我們時(shí)常提醒孩子們注意歸納使用同一偏旁的生字所具有的共同點(diǎn)，如“腦”、“脖”、“胸”、“脯”、“腰”、“肚”、“腿”、“腳”、“肝”、“腸”、“肺”、“胃”，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道它們都與人體有關(guān)，并告訴孩子們，在古時(shí)候，人們把“月子旁”叫“肉字旁”。孩子們聽(tīng)了，思維越來(lái)越活躍，學(xué)習(xí)生字的興趣越來(lái)越濃厚。

2.在教學(xué)象形字時(shí)，如火、山、目、日等字，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把字與圖、物結(jié)合起來(lái)看，知道這種模擬事物樣子造出來(lái)的字就是象形字，從而在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。孩子們漸漸地成了識(shí)字的有心人，懂得發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。

3.教學(xué)會(huì)意字的時(shí)候，可以編一些朗朗上口的兒歌，如“三口品，二人從，田力男”，從而了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。

4.對(duì)于形近、音近的字，可組織學(xué)生比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如日——目、木——禾、她——他——地——池、開(kāi)——升、馬——鳥(niǎo)、白——自等都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固。

大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙⒆訉?duì)新鮮的事物總是非常好奇，如果利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們識(shí)字的興趣，就能收到事半功倍的效果。

二、開(kāi)啟思維，巧編字謎。

第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地掌握他們?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，如果直接地、原原本本地把字形擺在孩子們面前，讓他們機(jī)械地、死板地記憶，往往事倍功半。如果教師采用變換的手法，給字編寫(xiě)謎面，讓學(xué)生嘗試自己寫(xiě)出字形，便能使孩子們開(kāi)開(kāi)心心地牢牢地掌握生字，收到出其不意的效果。

如，在教學(xué)“游戲”的“游”的時(shí)候，根據(jù)歷年所教學(xué)生的掌握情況：把“游”字寫(xiě)成“三點(diǎn)水”加一個(gè)“放”字。在教學(xué)這個(gè)字時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一個(gè)大人帶著他的孩子，在一個(gè)方方的池塘里游泳，千萬(wàn)不要把右邊寫(xiě)成一個(gè)“放”字了。因?yàn)槟惆殉厮挤鸥闪?，那你怎么游泳呢？通過(guò)這樣的編字謎，班上的學(xué)生基本都不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了，而且經(jīng)過(guò)了解，確實(shí)比同年級(jí)的其他孩子都記得牢。從那以后，在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，編出來(lái)的五花八門(mén)的字謎。如女人開(kāi)始上臺(tái)了（始）；到北京去看日出（景）；房子著火了（災(zāi)）；眼睛流水了（淚）；三個(gè)人去春游（春）；7+一（丑）；一+一（王）；兩個(gè)人坐在土上（坐）……通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，孩子們考慮問(wèn)題的角度更廣了，思考問(wèn)題的方法更全面了。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原本枯燥繁瑣、難寫(xiě)難記的方塊字變成了一個(gè)個(gè)充滿趣味的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。

三、快樂(lè)游戲，愉快識(shí)字。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足其好動(dòng)好玩的心理，使其注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度高。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間短暫，因此在教學(xué)中，我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，做游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各部件。

1.常見(jiàn)的方法：“開(kāi)火車”、“摘果子”、“猜字謎識(shí)字”、“猜認(rèn)生字”、“組詞造句”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀文找字”、“玩字卡”、“找朋友”、“郵差送信”等。

2.低年級(jí)孩子天性活潑好動(dòng)。有時(shí)候，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如教學(xué)生字“看”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地識(shí)記“看”字，我讓一名孩子上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，并引導(dǎo)孩子們觀察他是怎么看的。通過(guò)觀察，學(xué)生一下子明白“把手搭在眼睛上就表示看”，“看”是由“手”的變形和“目”組成的。還有“打、跑、閃……”都可以采用這樣的方法認(rèn)識(shí)。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。