許輝　于興業(yè)　孫麗麗　吳立全　胡思穎

摘 要：高校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索一直在進(jìn)行，不少地方和高校也探索出了一些的經(jīng)驗(yàn)和做法，但是總體來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化建設(shè)、職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)還沒有實(shí)現(xiàn)。對于高等農(nóng)業(yè)院校來講，這一問題有其突出的特點(diǎn)，需要在輔導(dǎo)員的配備模式、評價機(jī)制、管理機(jī)制、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)等方面更加完善，努力形成齊抓共管、良性運(yùn)行的輔導(dǎo)員建設(shè)的長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0180-02

農(nóng)業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，隨著高等教育的迅速發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會科技人才需求的擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹，學(xué)生人數(shù)不斷增加，給農(nóng)業(yè)院校學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作提出了新的要求，尤其是在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面，出現(xiàn)了一系列新情況、新問題值得認(rèn)真研究和探索。

一、輔導(dǎo)員專業(yè)化的涵義與解析

所謂專業(yè)化，就是某種職業(yè)從普通職業(yè)發(fā)展成專門職業(yè)的過程。也就是指職業(yè)人員的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)化程度不斷提高的過程，也是職業(yè)人員所具備的一些內(nèi)在指標(biāo)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化主要是指輔導(dǎo)員具備某一方面的專業(yè)知識和技能，如思想政治教育方向、心理健康教育方向、就業(yè)指導(dǎo)方向、素質(zhì)教育方向等。輔導(dǎo)員一旦選擇了一定的方向就要努力學(xué)習(xí)該方向的專業(yè)知識和技能，如選擇心理健康教育方向的輔導(dǎo)員就要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，爭取成為解決學(xué)生心理問題的專家型輔導(dǎo)員。實(shí)際上，輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)的過程就是輔導(dǎo)員掌握專業(yè)知識、技能，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的過程。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化的必要性

（一）高校思想政治教育形勢的客觀需要

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育第一線的指揮員和大學(xué)生管理服務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，輔導(dǎo)員素質(zhì)直接關(guān)系到高校學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。但是，隨著整個社會環(huán)境的變化，新的意識觀念不斷沖擊著大學(xué)生的思想，影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。同時，高校體制改革、學(xué)生擴(kuò)招、學(xué)分制的實(shí)施等，使學(xué)生工作的強(qiáng)度和難度明顯增加。目前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在一些普遍問題，如輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、工作流動性強(qiáng)、學(xué)歷層次和含金量不高、大部分輔導(dǎo)員沒有取得相應(yīng)的思想政治教育資格、學(xué)歷專業(yè)結(jié)構(gòu)搭配不甚合理、年齡結(jié)構(gòu)兩頭大中間小、比例不協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)不夠高等等。鑒于此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)勢在必行。

（二）滿足當(dāng)代大學(xué)生健康成長的需要

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)與改革開放的不斷深入，高校的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。高等教育置身于社會發(fā)展之中，與整個社會的聯(lián)系從來沒有像今天這樣緊密。社會的各種壓力、殘酷的就業(yè)競爭以及各種外界思潮，很容易使閱歷尚淺的高校大學(xué)生迷失方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的大學(xué)校園里，學(xué)生自卑、膽怯、人際交往障礙等問題日益嚴(yán)重，部分學(xué)生選擇沉溺于戀愛、網(wǎng)絡(luò)游戲等方式來逃避現(xiàn)實(shí)。在此情況下，他們迫切需要的已經(jīng)不是單純的事務(wù)性管理，而是有針對性的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助他們解決成長道路上的困難和問題。這樣的要求不是任何一名專業(yè)課的任課老師所能勝任的，也不是單憑思想政治理論課教師的課堂教學(xué)就能解決的。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，輔導(dǎo)員必須成為專業(yè)化、職業(yè)化人員，承擔(dān)起思想政治引導(dǎo)員、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃師、素質(zhì)教育師的重任，只有這樣，才能真正滿足大學(xué)生健康成長的需要。

（三）拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間的需要

近年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍來源不斷優(yōu)化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化、知識化的特點(diǎn)。一大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。隊(duì)伍學(xué)歷層次不斷提高，年齡層次逐漸降低，學(xué)科背景不斷優(yōu)化，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)擁有了較高的起點(diǎn)，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，也使輔導(dǎo)員自我提升發(fā)展的意識和要求不斷強(qiáng)化。明確輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展方向，有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員對崗位的認(rèn)同感和歸屬感，吸引輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生思想政治工作，成為專家型輔導(dǎo)員。

三、高等農(nóng)業(yè)院校輔導(dǎo)員工作面臨的問題

（一）農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生心理健康問題

農(nóng)業(yè)院校生源相對于其他院校來講，來自農(nóng)村的學(xué)生較多。由于我國廣大農(nóng)村中小學(xué)教育的教學(xué)手段、教學(xué)水平、教學(xué)方式方法和教學(xué)質(zhì)量等與城市相比有較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活，出現(xiàn)如性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、信息化手段缺乏、非智力性因素欠缺等問 題，具體體現(xiàn)在因經(jīng)濟(jì)壓力、情感壓力、創(chuàng)新素質(zhì)的壓力、人際交往壓力、就業(yè)壓力等而出現(xiàn)大量的心理問題。需要農(nóng)業(yè)院校的輔導(dǎo)員采取切實(shí)可行的辦法和措施來減輕、化解、消除大學(xué)生存在的各種心理障礙，不斷開展大學(xué)生心理健康問題的科研工作，認(rèn)真探索心理健康教育工作的新機(jī)制、新體系、新思路和新方法。

（二）農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問題

目前，我國農(nóng)業(yè)方面由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系還沒有形成規(guī)模，尤其是高科技農(nóng)業(yè)企業(yè)仍然很少。因此，農(nóng)業(yè)對于科技人才的需求，在很大程度上仍然只是一種宏觀的需求，很難變成具體的就業(yè)機(jī)會。因此，作為農(nóng)業(yè)院校輔導(dǎo)員要重視畢業(yè)生就業(yè)工作，加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助同學(xué)克服“冷漠”、“多慮”、“輕視”等不良的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)其“熱情”、“自信”、科學(xué)”的擇業(yè)心理；學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化學(xué)習(xí)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)的各個階段，有針對性地因材施教，幫助學(xué)生盡早明確就業(yè)方向，并采取多種渠道，采取多種措施，為農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

（三）農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，對農(nóng)業(yè)科技技術(shù)人才的培養(yǎng)更顯得尤為重要，農(nóng)業(yè)院校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識黨和國家賦予的重任，不斷強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)思想教育，要緊緊抓住農(nóng)科專業(yè)的專業(yè)特色尤其是國家高度重視“三農(nóng)”問題的政策導(dǎo)向優(yōu)勢，對農(nóng)科大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，通過開展社會實(shí)踐活動，特別是服務(wù)“三農(nóng)”的社會實(shí)踐，讓學(xué)生真正理解到農(nóng)科專業(yè)具有明顯的學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，學(xué)農(nóng)具有廣闊的發(fā)展前景，幫助大學(xué)生樹立“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”的理想信念。endprint

四、高等農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化路徑的選擇

（一）要為專業(yè)化發(fā)展提供實(shí)踐平臺

在配備模式上，不僅要配足班級、年級輔導(dǎo)員，還要在院系層面按工作職能配備黨團(tuán)建設(shè)、心理輔導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等專業(yè)化輔導(dǎo)員，形成“矩陣式”配置。近年來，上海市各高校探索“矩陣式”配備模式的實(shí)踐證明，這種模式不僅有利于擴(kuò)大大學(xué)生思想政治工作的覆蓋面，也為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供了實(shí)踐平臺，有利于提高大學(xué)生思想政治工作的專業(yè)化水平。

（二）要為專業(yè)化發(fā)展建立評價機(jī)制

在評價機(jī)制上，現(xiàn)有“三重一輕”（即重論文、重外語、重課時，輕工作實(shí)績）的評價機(jī)制，使專職輔導(dǎo)員在專業(yè)技術(shù)職務(wù)等評定中處于劣勢，造成了輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，隊(duì)伍流動過快等問題。因此，必須針對這一瓶頸，實(shí)行序列單列、指標(biāo)單列、評審單列等制度，建立一套符合輔導(dǎo)員崗位要求和隊(duì)伍實(shí)際的職務(wù)評聘機(jī)制。

（三）要為專業(yè)化發(fā)展提供政策導(dǎo)向

在管理機(jī)制上，推進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，必須以科學(xué)管理為基礎(chǔ)。首先，要進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，做到目標(biāo)任務(wù)清晰、工作落實(shí)有章可循；其次，要完善輔導(dǎo)員的考核機(jī)制，實(shí)行包括領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和自我在內(nèi)的全方位評價機(jī)制，將考評結(jié)果與輔導(dǎo)員的發(fā)展和待遇直接掛鉤，發(fā)揮獎懲制度的激勵和導(dǎo)向作用，充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高工作的實(shí)效性。

（四）要為專業(yè)化發(fā)展提供學(xué)科支撐

在學(xué)科建設(shè)上，大學(xué)生思想政治教育也是一門科學(xué)，必須要有必備的學(xué)科支撐?？梢砸劳兴枷胝谓逃龑W(xué)科點(diǎn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)；通過委托課題、舉辦輔導(dǎo)員論壇等方式，鼓勵和支持一線輔導(dǎo)員開展德育前瞻性研究，推動隊(duì)伍向“實(shí)踐—研究型”轉(zhuǎn)變；為骨干輔導(dǎo)員配備導(dǎo)師，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，提升輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)和政策水平等。

（五）要為專業(yè)化發(fā)展搭建學(xué)習(xí)平臺

在專業(yè)化培訓(xùn)上，專業(yè)化輔導(dǎo)員必須具備專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)和工作水平。只有進(jìn)一步加大專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)力度，才能全面提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和工作水平，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用。為此，必須從專業(yè)化培訓(xùn)體系、培訓(xùn)基地、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)考核各個方面加強(qiáng)建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)化培養(yǎng)，才能提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)和能力。

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[責(zé)任編輯 王 莉]endprint