支建平

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科在高中各學(xué)科中占據(jù)著首要的位置。高中語(yǔ)文課程，語(yǔ)文學(xué)科分為選修課和必修課，這兩類(lèi)課程共同肩負(fù)著高中語(yǔ)文教學(xué)的重任，在學(xué)生語(yǔ)文的素質(zhì)和能力的提高上起到重要的作用?；顒?dòng)教學(xué)模式就是在選修課的教學(xué)實(shí)踐中提出來(lái)的，以期通過(guò)這樣的模式發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

所謂的活動(dòng)教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景使得學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)中的一種教學(xué)模式?；顒?dòng)教學(xué)模式的提出，旨在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，利用其興趣愛(ài)好來(lái)達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

在目前蘇教版高中語(yǔ)文的選修課的教學(xué)過(guò)程中，共有十五本的選修語(yǔ)文供選擇，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇語(yǔ)文選修課。對(duì)于不同的學(xué)生就要根據(jù)他們的喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)模式就是很好的一種教學(xué)模式，因?yàn)閷?duì)十五種語(yǔ)文選修課本來(lái)說(shuō)，內(nèi)容是完全不同的，不能用一種固定的模式去進(jìn)行教學(xué)，但是這十五本選修課本的教學(xué)都是在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的大框架中進(jìn)行的，即所謂“教有定則，教無(wú)定法”。

活動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文選修課中實(shí)施的方法有多種，在此，主要介紹四種方法。

一、問(wèn)題情境教學(xué)法

這種教學(xué)方法就是老師只是提出一個(gè)問(wèn)題的大致方向，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的具體方向來(lái)完成老師的問(wèn)題。一般問(wèn)題情景教學(xué)法分為四個(gè)步驟，分別為：學(xué)生自愿參加→學(xué)生計(jì)劃方案→學(xué)生實(shí)施方案→老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在這個(gè)過(guò)程中要做的就是要激發(fā)起學(xué)生對(duì)某一話(huà)題的興趣。比如，在講解現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)候，許多學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣不高，此時(shí)老師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，《假如生活欺騙了你》《面朝大海，春暖花開(kāi)》等，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)以后，再將任務(wù)派下去。以“朦朧派詩(shī)歌”鑒賞為例，顧城、北島、舒婷等都是優(yōu)秀的朦朧派詩(shī)人，學(xué)生可以自愿選擇作為研究的對(duì)象。其次就是制定研究的方案，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己喜歡的詩(shī)人的詩(shī)作，老師最后對(duì)學(xué)生的研究報(bào)告做出評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣一種提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)朦朧派詩(shī)歌的理解上升到一個(gè)新的高度。

二、模擬情境教學(xué)法

就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一話(huà)題了解之后，讓其走到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境之中，對(duì)客觀(guān)事物的現(xiàn)象進(jìn)行感知。這個(gè)可以是采用一些圖畫(huà)展示、PPT演講、參與游戲或者表演戲劇的方式使得學(xué)生在豐富多彩的情境中學(xué)到知識(shí)，也可以是通過(guò)扮演社會(huì)角色來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這里的角色扮演不再是傳統(tǒng)的在戲劇或者小說(shuō)中的角色扮演，而是去扮演一些社會(huì)角色。比如要學(xué)習(xí)《孔子》《孟子》這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了向?qū)W生傳授儒家“仁愛(ài)”的思想，布置讓學(xué)生去幫助父母做一件事來(lái)體現(xiàn)“孝”，走上街頭幫交警叔叔站一天崗去感受“責(zé)任”，或者去孤兒院或者養(yǎng)老院去感受什么叫做“愛(ài)”，周末的時(shí)候走上街頭去義務(wù)賣(mài)報(bào)去體會(huì)父母賺錢(qián)的不容易等等。家長(zhǎng)也要配合學(xué)校讓學(xué)生完成學(xué)校給學(xué)生分配的實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生通過(guò)這些真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)于那些書(shū)本上的知識(shí)就會(huì)有一個(gè)切身的感受，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)習(xí)效果才是最好的。

三、合作教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，評(píng)估學(xué)生的優(yōu)劣是以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的，這樣學(xué)生之間就存在著競(jìng)爭(zhēng)，不利于學(xué)生心理的成長(zhǎng)。而且目前的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，性格中多少存在著自私的成分，和別人合作的能力也不足，這是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，因此在教學(xué)過(guò)程中就需要培養(yǎng)學(xué)生和其他的同學(xué)合作的能力。采用活動(dòng)教學(xué)模式，可以將學(xué)生分成若干的組，最后對(duì)學(xué)生的評(píng)估是以小組整體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使得每一個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)會(huì)互相尊重，互相學(xué)習(xí)。合作式的教學(xué)方法通常是由四個(gè)步驟來(lái)完成的：編制小組→分派任務(wù)→小組交流→集體評(píng)價(jià)。在進(jìn)行編制小組的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行小組的編制，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，采用互補(bǔ)的方式來(lái)進(jìn)行小組的編制；在小組分好以后，要將任務(wù)分?jǐn)偨o每個(gè)人，每個(gè)人負(fù)責(zé)任務(wù)的一部分，使得每個(gè)人對(duì)自己所負(fù)責(zé)的那部分都能夠精通；然后是小組成員之間將自己所研究的成果和其他的組員進(jìn)行交流，將整個(gè)結(jié)果進(jìn)行匯總；最后的時(shí)候，整個(gè)集體對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定時(shí)要看重小組成員之間的合作。

四、文獻(xiàn)研究教學(xué)法

就是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再是分散的學(xué)習(xí)，而是對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行成本的書(shū)的閱讀。比如目前蘇教版編制的語(yǔ)文選修課本就是采用分課題來(lái)進(jìn)行編撰，如《〈紅樓夢(mèng)〉選讀》、《魯迅作品選讀》、《〈史記〉選讀》等。這樣的編寫(xiě)模式，就是讓學(xué)生對(duì)于此部分的學(xué)習(xí)不再是零碎的學(xué)習(xí)，而是作為一個(gè)課題來(lái)進(jìn)行研究。這樣一種能力的培養(yǎng)，都是為了學(xué)生在以后更高層次的學(xué)習(xí)中，有能力對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行資料的收集和研究。文獻(xiàn)研究教學(xué)法具體的過(guò)程就是創(chuàng)設(shè)出對(duì)某一課題進(jìn)行研究的情景或者途徑，使得學(xué)生自己選擇課題、尋找資料最后對(duì)這些資料進(jìn)行整理以及寫(xiě)出研究報(bào)告。教師在這個(gè)過(guò)程中要隨時(shí)對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行判斷，和學(xué)生交流在研究課題中遇到的一些問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生研究過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，這就要求學(xué)生在做課題的時(shí)候要寫(xiě)出進(jìn)度日志。在這個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生用審視的眼光看待問(wèn)題，敢于對(duì)已經(jīng)存在的結(jié)論提出質(zhì)疑，不要盲目地相信權(quán)威。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新的能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠在研究的過(guò)程中培養(yǎng)出批判和懷疑的精神，對(duì)任何事物都能做到獨(dú)立思考的地步。

語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足了不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才的需求，而活動(dòng)教學(xué)模式就是為了配合選修課的開(kāi)展而興起來(lái)的?；顒?dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為課堂的主體，滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的需求，突破必修課中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，因材施教，對(duì)于整個(gè)學(xué)生的性格的養(yǎng)成也是很有益處的。

（作者單位：南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）