摘要：大學數(shù)學教學要順應時代發(fā)展，充分并合理利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學模式改革，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力與實踐能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學平臺 大學數(shù)學教學 教學模式

1 大學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

大學數(shù)學當前的教學模式中，不論是傳統(tǒng)的板書形式，還是結(jié)合多媒體課件，其主要都是以教師講授為主，學生只能是被動地接受教師所講的內(nèi)容，教案與課件沒有多少創(chuàng)新；由于課堂教學時間有限，教師主要是講解知識點，沒有時間介紹相關(guān)的數(shù)學文化、數(shù)學史及數(shù)學趣事，更不可能有效地創(chuàng)設(shè)應用于實際問題的教學情境；學生僅限于了解教材及課件上比較抽象枯燥的數(shù)學知識，對所學知識的理解缺乏深度與廣度，缺乏實用性的訓練，感覺數(shù)學無用，從而失去了學習的興趣；由于時間與空間的限制，大學生與教師的互動不夠，使得學生在學習過程中遇到的疑難問題不能夠及時解決，勢必影響數(shù)學后續(xù)各環(huán)節(jié)的學習，使學生學習的積極性受到很大的束縛。

2 網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學、以多媒體為表現(xiàn)形式的一種模式。網(wǎng)絡(luò)教學不受時間、空間的限制，任何人在任何地點、任何時間只要具備上網(wǎng)條件都可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地進行學習。網(wǎng)絡(luò)教學采用多種信息載體，具有圖文并茂的優(yōu)勢，能夠把數(shù)學知識直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，從視覺、聽覺等方面激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動，使學生輕松愉快地探究數(shù)學知識的奧妙。教師與學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以隨時隨地進行交流互動，答疑解惑。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中加入相關(guān)的數(shù)學史、數(shù)學家介紹、數(shù)學趣味知識及其他相關(guān)科普知識來拓寬學生的視野、增強學生的認知能力，并根據(jù)學生的不同專業(yè)，增加相應的實際問題應用案例，讓學生了解如何運用數(shù)學知識解決實際問題，以增強學生對大學數(shù)學課程的興趣。

3 關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行大學數(shù)學教學的思考

3.1 重視網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建 大學數(shù)學教師基本上習慣了“板書+黑板”的傳統(tǒng)教學方法，對于借助于網(wǎng)絡(luò)的教學方法一般不太適應。因此，大學數(shù)學教師首先需要從思想上重視網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，認識到網(wǎng)絡(luò)教學平臺的重要性。其次，大學數(shù)學教師需要學習計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，為能夠建設(shè)精致的網(wǎng)絡(luò)教學平臺而服務。再者，大學數(shù)學老師最好根據(jù)所教授班級學生的專業(yè)，科普相關(guān)專業(yè)的知識，為大學數(shù)學與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系構(gòu)建橋梁，不僅為大學數(shù)學解決實際問題提供了應用環(huán)境，并且使學生認識到了大學數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與主動性。另外，作為學生，也應該充分認識到網(wǎng)絡(luò)教學平臺的重要作用，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行學習與交流。

各高校的公共數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學平臺的三大模塊可細分為十大子數(shù)據(jù)庫：教材庫、教案庫、文本庫、課件庫、視頻庫、動畫庫、教師信箱庫、教學輔導庫、試題庫和其他信息資源庫[1]。對于每一個子數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，大學數(shù)學教師應精心準備與制作，充分豐富細化其內(nèi)容與信息，全面完善其中的每一個模塊，從而使網(wǎng)絡(luò)教學平臺真正發(fā)揮其作用。如教案庫中應配有每門大學數(shù)學課程各章節(jié)的詳細電子教案，層次分明，突出重難點，對于晦澀難懂的知識點，包括一些概念與定理，盡量配有視頻、圖像、動畫片段，幫助學生直觀形象地理解。再如試題庫的建設(shè)中，要配有相應課程的各章節(jié)的典型例題講解，在線測試題，歷年考研題與模擬試題以及相應試題的詳細答案，并且關(guān)于例題與習題的解法，盡量采用多種方法，并加以比較其異同點與難易度，啟發(fā)學生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，學生通過在線測試等模塊可以及時真正地了解自己的水平，并根據(jù)實際情況加強后續(xù)的學習。還有，教學輔導庫應配有網(wǎng)上提問模塊、教師互動模塊、師生互動模塊、學生互動模塊，使得教師與學生能夠充分地交流與互動，及時解決學生的疑難問題，并且能夠促進教師教學經(jīng)驗與學生學習經(jīng)驗的交流，教師也可以根據(jù)學生的提問，準確地掌握學生的學習情況，及時地調(diào)整上課進度。另外，教師在充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的同時，要不斷發(fā)現(xiàn)與改進其不足之處，使其不斷完善，從而更好地服務于大學數(shù)學教學。

3.2 合理利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺 大學數(shù)學課程具有極強的抽象性與邏輯性，而網(wǎng)絡(luò)教學平臺呈現(xiàn)的信息量極大，在運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺時，不能將內(nèi)容簡單呈現(xiàn)，對于每一章節(jié)，都需要教師根據(jù)學生的實際情況課前精心的設(shè)計。不能過分地依賴網(wǎng)絡(luò)教學平臺，遇到推理的地方應在課堂教學中利用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學方式進行詳細推導與講解，并在課堂教學中重視多種教學方法的結(jié)合。

另外，考慮到有些學生剛上大學，計算機網(wǎng)絡(luò)知識可能不是特熟練或者上網(wǎng)條件不成熟，網(wǎng)絡(luò)下的師生面對面的答疑輔導還是需要定期安排的。

總之，在大學數(shù)學的教學過程中，要充分并合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生成為學習的主體，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和應用實踐能力。

參考文獻：

[1]趙曉青，戎曉劍.大學數(shù)學課程網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)建設(shè)的探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，4（4）：115-117.

[2]黃卓紅，蘇翱.關(guān)于高等數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的構(gòu)思[J].考試周刊，2012，43：56-57.

[3]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學：網(wǎng)絡(luò)教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.

[4]徐傳海，孫茂榮.網(wǎng)絡(luò)教學資源在大學數(shù)學教學中的合理使用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，22：163.

基金項目：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2014年校級教育教學改革一般項目“基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的財經(jīng)類專業(yè)數(shù)學課程教學模式研究”的階段成果。

作者簡介：聶高琴（1979-），女，安徽安慶人，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學副教授，理學博士，研究方向：金融數(shù)學。