沈薇

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新教育模式，它是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，教育發(fā)展的內(nèi)在要求，就業(yè)形勢(shì)的迫切需要，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要等。高等職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)新教育理念與機(jī)制，建立創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展機(jī)制；要突出高等職業(yè)院校特色，完善創(chuàng)業(yè)教育體系與教師隊(duì)伍建設(shè)；在校園文化建設(shè)、制度建設(shè)等諸多層面突出創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍營(yíng)造；搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)；與素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育等有機(jī)整合等。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；內(nèi)涵；意義；實(shí)施途徑

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)不再滿(mǎn)足于高等職業(yè)院校培養(yǎng)一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，“而高職院校興起較晚，創(chuàng)業(yè)教育也起步較晚，因此如何在新的形勢(shì)中取得優(yōu)勢(shì)，打造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，樹(shù)立高職創(chuàng)業(yè)教育品牌顯得非常重要?！盵1]高等職業(yè)院校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，提升辦學(xué)理念，充分發(fā)揮高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

1989年，在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育主要包含創(chuàng)業(yè)生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教育與心理品質(zhì)教育，心理品質(zhì)教育主要包括事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神教育等。分析這一概念，我們不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)致力于人的全面發(fā)展，教育的載體是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，核心是激發(fā)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度、不同層面闡述了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵：徐華平在《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論》一書(shū)中指出創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)新就業(yè)教育，其價(jià)值取向是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等；徐輝在《英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究》一書(shū)中認(rèn)為廣義的創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)似于創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)個(gè)性。狹義的創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種職業(yè)培訓(xùn)；侯定凱在《創(chuàng)業(yè)教育 ： 大學(xué)致力于培養(yǎng)企業(yè)家精神》中認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育即培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神?！皠?chuàng)業(yè)教育用一句話簡(jiǎn)要概括，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位的能力。從理念層面看，這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力”[2]

綜合以上幾種觀點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育就是致力于人的全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)自覺(jué)性與創(chuàng)業(yè)能力的一種創(chuàng)新教育模式，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生生存能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高等職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要

社會(huì)日新月異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與變革需要高等職業(yè)院校根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷改變辦學(xué)思維，調(diào)整辦學(xué)方向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要?！耙l(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，首先要做好創(chuàng)業(yè)教育，高校在培養(yǎng)人才時(shí)更應(yīng)該著重進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才的需求?！盵3]高等職業(yè)院校要提升辦學(xué)水平必須要積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，這樣才能提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使培養(yǎng)出的人才更好地適應(yīng)社會(huì)需要；學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的提升必將反作用于社會(huì)發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維將極大地推動(dòng)科技成果向經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)變，拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、快速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)不斷更新與變革。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展的內(nèi)在要求

隨著高等職業(yè)院校的快速發(fā)展，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，院校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。高等職業(yè)院校如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，高等職業(yè)院校要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新與改革，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出具有綜合技能的復(fù)合型人才，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性，切實(shí)提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與生存本領(lǐng)?！睆拇髮W(xué)培養(yǎng)人才的角度看，創(chuàng)業(yè)教育就是要將學(xué)生培養(yǎng)成能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理、兼具人文精神和科學(xué)精神的創(chuàng)新型人才?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)型人才都應(yīng)該具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的綜合能力?！盵4]扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育脫離實(shí)踐的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，提升創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。在成就學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校的自我脫變，提升辦學(xué)地位與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)形勢(shì)的迫切需要

隨著企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高等職業(yè)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人才市場(chǎng)供需矛盾日益突出，高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷加劇。加之普通高校畢業(yè)生規(guī)模的擴(kuò)大，高等職業(yè)院校畢業(yè)生略顯劣勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育可以將高等職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能等優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，提升高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育還可以為社會(huì)創(chuàng)造崗位，有效緩解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的人才市場(chǎng)供需矛盾。

（四）創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要

創(chuàng)業(yè)教育致力于學(xué)生的全面發(fā)展，這一教育宗旨為學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了發(fā)展平臺(tái)。高職院校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏一定的生活閱歷，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，將學(xué)生的激情與熱血點(diǎn)燃，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中尋找人生目標(biāo)，為自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑

（一）建立創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展機(jī)制

首先，創(chuàng)新教育理念。新形勢(shì)下高等職業(yè)院校要獲得更好發(fā)展必須要轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育思想，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，我們要針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵提升教育理念，樹(shù)立“以人為本”教育思想，尊重學(xué)生發(fā)展需求、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力提升，它需要我們?nèi)轿坏剞D(zhuǎn)變思想。無(wú)論是從教育思想，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，以及教育體制等方面，以嶄新的教育理念構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。

其次，創(chuàng)新教育機(jī)制。目前高等職業(yè)院校工作獨(dú)自為政，尚未與政府、同行、企業(yè)等相關(guān)部門(mén)形成有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏可持續(xù)性。高等職業(yè)院校要建立多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成利益鏈，從而與相關(guān)利益方共同育人，聯(lián)合辦學(xué)，共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，并且使創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處，形成可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建立并完善一系列相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，突出高等職業(yè)院校特色。高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善應(yīng)該基于高職特色，將創(chuàng)業(yè)教育定位在創(chuàng)業(yè)能力本位，而不是傳統(tǒng)的學(xué)科定位。它既要培養(yǎng)一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)更注重培養(yǎng)人才的職業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，突出高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育特色。只有將課程體系定位在創(chuàng)業(yè)能力本位，才能建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

其次，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。高等職業(yè)院校要將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生的必修課程，明確創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位與學(xué)科目標(biāo)，并且將創(chuàng)業(yè)教育課程置于與專(zhuān)業(yè)課程、文化課程等同等重要的位置，突出創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程建設(shè)?！凹訌?qiáng)自主創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，為學(xué)生提供系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要任務(wù)?！盵5]高等職業(yè)院校要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求不斷完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，不斷更新創(chuàng)業(yè)教育理念與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)選修課程，例如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)禮儀等，使學(xué)生全面掌握創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)與技能，建設(shè)完善、開(kāi)放、多元而富有特色的高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，它對(duì)高等職業(yè)院校教師提出了更高要求。高等職業(yè)院校教師的完美定位不再是“雙師型”教師，它要求教師既具有精湛的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。高等職業(yè)院校要將教師隊(duì)伍建設(shè)上升到工程建設(shè)高度，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程特點(diǎn)與課程目標(biāo)，采取外引內(nèi)培等方式，同時(shí)建立與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制，培養(yǎng)出專(zhuān)職的“創(chuàng)業(yè)講師”與學(xué)科帶頭人等，確保創(chuàng)業(yè)教育課程的有效推進(jìn)。

（三）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，創(chuàng)業(yè)教育的有效推進(jìn)需要高等職業(yè)院校營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，在校園文化建設(shè)、制度建設(shè)等諸多層面突出創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍營(yíng)造。

高等職業(yè)院校要借助校園立體宣傳平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育宣傳，例如校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，院校、系科、班級(jí)論壇等新媒體陣地向?qū)W生及社會(huì)宣傳創(chuàng)業(yè)教育；在學(xué)校環(huán)境建設(shè)方面融入創(chuàng)業(yè)教育元素，讓學(xué)生時(shí)刻感受到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義與創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)、政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等；在制度建設(shè)層面，要將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容制度化，形成具有高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的校園制度文化，并且努力使之成為一種具有深遠(yuǎn)影響的力量；

此外，高等職業(yè)院校要加強(qiáng)與政企聯(lián)合，使學(xué)校、政府、企業(yè)形成合力，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)氛圍，努力改變輕技能的就業(yè)觀念，在全社會(huì)形成積極的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；各級(jí)政府、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供政策支持，建立激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)，在全校以及社會(huì)形成“倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)多元成長(zhǎng)平臺(tái)，高等職業(yè)院校要努力為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在發(fā)揮傳統(tǒng)平臺(tái)基礎(chǔ)上積極開(kāi)拓新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

首先，運(yùn)用好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高等職業(yè)院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是最便利、最直接的平臺(tái)，學(xué)院要最大程度地運(yùn)用好學(xué)校實(shí)踐基礎(chǔ)，例如對(duì)學(xué)生開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等，幫助學(xué)生了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，最新行業(yè)技術(shù)與科研成果等；要根據(jù)院校經(jīng)濟(jì)能力與技術(shù)水平嘗試建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，吸納學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打造精品創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打造成品牌，在學(xué)生、院校乃至社會(huì)產(chǎn)生一定的效應(yīng)，發(fā)揮精品項(xiàng)目的輻射作用，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望；

其次，開(kāi)展好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)是一個(gè)大的舞臺(tái)，社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的最佳機(jī)會(huì)。院校要加強(qiáng)與政企等部門(mén)聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造、爭(zhēng)取直接或間接的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入企業(yè)，走向工作崗位，了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行情與信息，了解企業(yè)發(fā)展史，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能停留在實(shí)踐層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)與肯定表現(xiàn)突出的學(xué)生，將實(shí)踐中取得的成果及時(shí)在學(xué)校平臺(tái)中推介，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)業(yè)嘗試轉(zhuǎn)化為實(shí)際；

第三，發(fā)揮大賽推動(dòng)作用。各類(lèi)大賽是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的平臺(tái)，它有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)反思等。學(xué)校要組織學(xué)生積極參加校際、省級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽及各級(jí)技能大賽等。對(duì)于每一場(chǎng)大賽都要精心組織，包括選手解說(shuō)創(chuàng)業(yè)比賽總體規(guī)劃、創(chuàng)意等，賽后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行賽后總結(jié)與創(chuàng)業(yè)方案再優(yōu)化等。

此外，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講堂等活動(dòng)，借助學(xué)校社團(tuán)組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或俱樂(lè)部，創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，全面發(fā)揮多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作用，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)影響力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)技能。

（五）積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育多元整合

創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)院校教育的有機(jī)組成部分，應(yīng)該與素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育等有機(jī)整合。

首先，與素質(zhì)教育整合。創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，創(chuàng)業(yè)教育要有機(jī)融入到學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，打造創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育一體化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校各部門(mén)要形成合力，多主體聯(lián)動(dòng)，研討創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校素質(zhì)教育融合的途徑，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校德育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、文化教育、專(zhuān)業(yè)教育等有機(jī)整合起來(lái)，不斷積累整合經(jīng)驗(yàn)與方法，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

其次，與專(zhuān)業(yè)教育整合。創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育并不是相獨(dú)立的兩種教育模式，它們的教育目標(biāo)是一致的，相輔相成，互相促進(jìn)。專(zhuān)業(yè)教育是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生只有具有扎實(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)才能有效提升創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的深入，它對(duì)專(zhuān)業(yè)教育具有促進(jìn)與提升作用。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互滲透，包括教育理念、人才培養(yǎng)方案與目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與考評(píng)機(jī)制等有機(jī)整合。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專(zhuān)業(yè)教育，應(yīng)該基于專(zhuān)業(yè)教育，又高于專(zhuān)業(yè)教育，深深地植根于專(zhuān)業(yè)教育，這樣創(chuàng)業(yè)教育才能得以有效實(shí)施，才能真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

總之，創(chuàng)新是活力之源，高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育將為職業(yè)教育注入新鮮活力。新時(shí)期我們要認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們要與時(shí)俱進(jìn)，全面理解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，深入領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育意義，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，將高等職業(yè)院校教育推向一個(gè)新的高度。

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