許國瑩，劉家秀

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

校企合作人才培養(yǎng)模式是指以學(xué)生為中心，以能力為本位，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為指向，區(qū)域特色鮮明，企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[1]。國外職業(yè)院校校企合作已經(jīng)有百年的歷史，從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家可見校企合作模式對(duì)高等職業(yè)教育及企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[2]。校企合作可以為理實(shí)一體化的教學(xué)提供條件，理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。研究表明[3]，許多課程如高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)采用了理實(shí)一體化教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將教師單方講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)教學(xué)，將傳授知識(shí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)學(xué)習(xí)模式。因此，學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)積極探索校企合作，對(duì)核心課程生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目接軌。

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

高職技術(shù)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性要求教育過程必須有企業(yè)的全程參與。因此，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)積極實(shí)踐校企合作模式，于2009年6月與杭州迪安醫(yī)學(xué)檢測中心合作，成立了淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心及由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)改革等進(jìn)行有效指導(dǎo)，共同探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，并形成校企一體、共育高技能人才的培養(yǎng)模式[4]。通過校企合作，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教師能夠到淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心接受鍛煉，而且淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心的專業(yè)技術(shù)人員也能夠參與到課程開發(fā)與建設(shè)中來，這對(duì)于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革無疑起到了積極的作用。此外，校企合作也為理實(shí)一體化的教學(xué)提供了環(huán)境資源和設(shè)備資源。

2 生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程開發(fā)理念

生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程之一，包含對(duì)人體健康和患病時(shí)化學(xué)狀態(tài)的研究以及用于診斷、治療和預(yù)防疾病的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用[5]，包括生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和檢驗(yàn)診斷兩大部分。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，檢驗(yàn)項(xiàng)目日益增多，檢驗(yàn)技術(shù)已呈現(xiàn)出自動(dòng)化、模塊化、電腦化的現(xiàn)代化模式。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適用于現(xiàn)在的職業(yè)教育。為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，我們決定以專業(yè)核心課程——生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程為教改對(duì)象，利用我校校企合作基地——淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心，將知識(shí)和工作過程對(duì)接，建立理實(shí)一體化教學(xué)模式。

3 校企合作開發(fā)生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程情況

在校企合作育人模式下，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)能力的調(diào)研分析，我們對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行了取舍和整合，以加強(qiáng)技能培訓(xùn)為主，突出與技能培訓(xùn)相關(guān)的必備理論知識(shí)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目,將基于生物化學(xué)檢驗(yàn)的崗位需求與素質(zhì)要求進(jìn)行剖析，形成以疾病為中心（如糖尿病檢驗(yàn)、肝臟疾病檢驗(yàn)、腎臟疾病檢驗(yàn)等）的項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)嘗試：學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)確定的工作，這樣將傳統(tǒng)模式的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4 生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程合作實(shí)施

4.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)情境

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中更重視教學(xué)情境的選擇?；葱l(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心擁有綜合實(shí)訓(xùn)室、標(biāo)本采集區(qū)，組織學(xué)生在淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在了解生物化學(xué)檢驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備和操作的同時(shí)，提高學(xué)生的操作能力以及獨(dú)立分析、解決問題的能力。

依托本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心及46所校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，將理論實(shí)踐合二為一，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在“做”的過程中獲取信息，并逐步形成運(yùn)用知識(shí)有效完成任務(wù)的職業(yè)能力。

4.2 教學(xué)實(shí)施中應(yīng)具備的條件

理實(shí)一體化教學(xué)以能力為本位，以工作過程為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新整合，實(shí)施過程中應(yīng)具備兩個(gè)條件：必備的硬件設(shè)施和不可忽視的軟件條件。（1）理實(shí)一體化教學(xué)必備硬件：淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心為教學(xué)提供了血液標(biāo)本、離心機(jī)、全自動(dòng)生化分析儀等設(shè)備，使教學(xué)過程工作化，為理實(shí)一體化教學(xué)提供了必備的硬件條件。（2）理實(shí)一體化教學(xué)必備軟件：師資隊(duì)伍。學(xué)校建立了一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，為理實(shí)—體化教學(xué)的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 教學(xué)實(shí)施過程（項(xiàng)目教學(xué)程序）

有了以上的硬件和軟件條件，根據(jù)2009級(jí)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在2012—2013年第一學(xué)期，將2009級(jí)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，分別進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目教學(xué)程序見圖1。

圖1 生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)程序

5 生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

校企緊密結(jié)合型生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)改革成功與否取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何主要體現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)上。職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)型人才，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還要擁有終身學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。因此，本課程考核指標(biāo)主要包括項(xiàng)目知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)部分，見表1。教學(xué)效果主要根據(jù)完成檢驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)和能力情況來衡量，占總分的80%，素質(zhì)占20%。

按照表1進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的期中成績和期末成績均高于對(duì)照班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表2。這表明該教學(xué)模式能有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握能力，并能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6 結(jié)語

提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與自學(xué)能力的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的核心。我校對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程進(jìn)行校企合作模式的探索，充分體現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)緊密合作的辦學(xué)優(yōu)勢，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以市場需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索與實(shí)踐校企合作。

通過學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)校企合作下的理實(shí)一體化改革，使教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)方式互動(dòng)化、課程考核全程化，從而使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生的自覺性和積極性得到了顯著提高，進(jìn)一步提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平，獲得了理想的教學(xué)效果。

但是我校的校企合作仍處在初級(jí)階段，因此，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的深度，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和素質(zhì)。

表1 生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)情況

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績比較（，分）

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績比較（，分）

注：*與對(duì)照班相比，P＜0.05

實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班人數(shù) 期中成績 期末成績82.79±10.02*78.46±11.59525484.74±11.26*78.78±11.19

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[3]劉華金.基于理實(shí)一體化模式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與研究[J].中國科技財(cái)富，2010（12）：298.

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