高杰

俗話說(shuō)，火車跑得快，全靠車頭帶。對(duì)于一所學(xué)校而言，校長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)“車頭”。校長(zhǎng)具有怎樣的辦校理念，在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展。因此，人們常說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄９P者以為，這里的“好”所代表的另一個(gè)層面就是“專業(yè)”。換句話說(shuō)，校長(zhǎng)是專業(yè)的，學(xué)校才能是專業(yè)的。青島的《推行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的實(shí)施意見(jiàn)》也正是以此作為出發(fā)點(diǎn)的。

其實(shí)，今年年初教育部出臺(tái)的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中已經(jīng)明確提出：“完善義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)選拔任用制度，推行校長(zhǎng)職級(jí)制”。因?yàn)楝F(xiàn)今的教育生態(tài)決定了校長(zhǎng)不能“坐而論道”，對(duì)于學(xué)校發(fā)展的相關(guān)政策制定也不能簡(jiǎn)單地“拍腦袋”決定。無(wú)論是學(xué)校自身，還是作為學(xué)校重要組成部分的老師、學(xué)生，都需要一個(gè)遵循教育規(guī)律、基于教育視角的“當(dāng)家人”。而這些現(xiàn)實(shí)的要求都集中在一點(diǎn)，那就是校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變——由“非?！鞭D(zhuǎn)向“?！?，由“?！鞭D(zhuǎn)向“精”。

《標(biāo)準(zhǔn)》中列出了校長(zhǎng)應(yīng)具備的六項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)，即“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”，可以為校長(zhǎng)們的轉(zhuǎn)變提供一個(gè)方向。具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面：

思想觀念上有先見(jiàn)之明。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有敏銳的洞察力，見(jiàn)事早，動(dòng)作快，想別人沒(méi)有想到的事，高屋建瓴。從治理學(xué)校到著眼教學(xué)質(zhì)量再到管理教師，可以說(shuō)，好的校長(zhǎng)要做到所思所想都集中在學(xué)校的整體發(fā)展上，因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展從某種意義上說(shuō)跟一個(gè)校長(zhǎng)的思想息息相關(guān)。工作安排上能人盡其才，校長(zhǎng)要敢于對(duì)一些不負(fù)責(zé)任、缺乏管理才能、缺乏創(chuàng)新能力、不能與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)勇敢地給予相應(yīng)的調(diào)整。大膽選拔和任用才能出眾的教師，進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)，讓他們盡自己所能，并且在鼓勵(lì)的過(guò)程中也能充分調(diào)動(dòng)其他教師的積極性。只有知人善任，才能人盡其才，使得學(xué)校的管理工作做到事事有人管，處處有人問(wèn)，人人有責(zé)任，從而提高學(xué)校的管理水平與管理效益，為學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；膽識(shí)理念上能開(kāi)拓創(chuàng)新。作為校長(zhǎng)，其創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能夠使教師在愉悅的情境下教書育人?；谶@個(gè)目標(biāo)，校長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和健全科學(xué)的管理制度，從而保障學(xué)校的健康發(fā)展。在一些具體措施上多琢磨，敢嘗試。同時(shí)還要注意積極吸收教職工的創(chuàng)新型意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)教職工將創(chuàng)新作為自己的目標(biāo)，走創(chuàng)新教學(xué)之路；人際關(guān)系上應(yīng)細(xì)致入微。面對(duì)工作，校長(zhǎng)要嚴(yán)肅認(rèn)真，言必行行必果，不帶絲毫馬虎；工作之外，校長(zhǎng)和普通教師是同事、是朋友、是親人。人和人相處應(yīng)注重情感，以人為本。作為校長(zhǎng)，閑暇時(shí)放下身架，和廣大教職工打成一片，傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)，了解個(gè)人的想法，想大家之所想，急大家之所急，盡可能為老師們解除后患之憂，做教師身邊的“知心人”；業(yè)務(wù)發(fā)展上要示范帶頭。但這個(gè)“帶頭人”不能僅僅視之為榮譽(yù)、稱號(hào)，更不能是靠關(guān)系捧出來(lái)的，他必須依賴于切切實(shí)實(shí)的教學(xué)成績(jī)和研究成果。應(yīng)做到搞教育科研是行家里手，寫論文能標(biāo)新立異，實(shí)踐上能夠把自己的所思所想付諸行動(dòng)。

這種角色的轉(zhuǎn)變既是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，更是校長(zhǎng)提升自己的必然途徑。實(shí)行“校長(zhǎng)職級(jí)制”無(wú)疑將會(huì)為校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變提供充足的動(dòng)力。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，改變學(xué)校政府化、校長(zhǎng)官員化的局面。倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的理念，也是“辦人民滿意”教育的前提。作為辦學(xué)的主導(dǎo)，校長(zhǎng)具有教育的情懷、教育的理想、教育的激情，并掌握相應(yīng)的教育知識(shí)、遵循教育規(guī)律才能將學(xué)校帶入良性發(fā)展的軌道，也才能促使學(xué)校真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的花園，教師成長(zhǎng)的樂(lè)園。而政府化的學(xué)校、官員化的校長(zhǎng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。

其次，促使校長(zhǎng)將目光投向教學(xué)管理，不斷提升管理水平，締造一支過(guò)硬的校長(zhǎng)隊(duì)伍。校長(zhǎng)作為學(xué)校的“主心骨”，其目光應(yīng)始終在學(xué)校、教師、學(xué)生的身上。但在實(shí)際生活中，也存在不少校長(zhǎng)“心思不在學(xué)校，眼光緊盯上層”的現(xiàn)象。推行“校長(zhǎng)職級(jí)制”將更大程度地發(fā)揮很多“實(shí)”校長(zhǎng)的作用，讓少部分的“虛”校長(zhǎng)改變以往的工作方式，使他們能真正靜下心來(lái)進(jìn)行提升。而且“職級(jí)制”活化了校長(zhǎng)的選拔，讓有能力的人進(jìn)入校長(zhǎng)的隊(duì)伍。

最后，增強(qiáng)校長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)與憂患意識(shí)。從根本上來(lái)看，校長(zhǎng)就是要為學(xué)校服務(wù)的?！奥毤?jí)制”的實(shí)行將校長(zhǎng)與普通教師的職稱晉升有效的分開(kāi)，給了普通教師更多的機(jī)會(huì)。而且，職級(jí)的遞增是對(duì)校長(zhǎng)工作的逐步肯定，為此，校長(zhǎng)們自然會(huì)不遺余力地為學(xué)校的整體發(fā)展謀劃。分工不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同，帶來(lái)的必然是各自目標(biāo)的明確性，進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)“各司其職”的工作局面。

雖說(shuō)“校長(zhǎng)職級(jí)制”還處在試點(diǎn)階段，其從理論到實(shí)踐最后成為常態(tài)還有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，還需要克服很多困難，但是這并不妨礙我們對(duì)其的期待和支持。為“校長(zhǎng)職級(jí)制”點(diǎn)個(gè)贊，因?yàn)楦母镆呀?jīng)在悄然進(jìn)行！

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)里華中心小學(xué)）