李南

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，如今多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到各類院校，成為了一種主流教學(xué)方式。設(shè)計專業(yè)教育因其特點，在多媒體教學(xué)系統(tǒng)的藝術(shù)感染力、技術(shù)實現(xiàn)形式、交互性等方面有著更高的要求，以工業(yè)設(shè)計專業(yè)中產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)課程多媒體教學(xué)體統(tǒng)設(shè)計為切入點，通過分析教學(xué)系統(tǒng)的功能需求，使其在人機交互界面、展示的方式、認(rèn)知心理學(xué)等方面有所改進(jìn)與提高，從而得到更為科學(xué)的教學(xué)方法與手段。這種新的教學(xué)手段對拓展傳統(tǒng)教學(xué)的深度與廣度、提高學(xué)生的認(rèn)知能力等方面有著非常積極的促進(jìn)作用，本教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用以后，大大提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計相關(guān)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計；課程體系；多媒體；教學(xué)系統(tǒng)

一、 產(chǎn)品設(shè)計課程體系中設(shè)計表現(xiàn)課程特點

產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)，是設(shè)計者在產(chǎn)品造型設(shè)計過程中，運用各種媒介、材料、技巧和手段，以一種生動而直觀的方式說明設(shè)計方案，傳達(dá)設(shè)計信息，交流設(shè)計方案并以此征詢評審意見的一項重要工作，是整個設(shè)計活動中將構(gòu)想轉(zhuǎn)化為可視形象的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計表現(xiàn)是高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生視覺化展現(xiàn)產(chǎn)品新形象、提高三維空間想象力和藝術(shù)造型能力必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生就業(yè)和考研測試中具有重要作用。

分析目前設(shè)計表現(xiàn)課程面臨的問題，其中非藝術(shù)類生源的工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生很少接受過美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，繪畫基本技法幾乎為零。素描、色彩等前期造型基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和藝術(shù)審美素質(zhì)。但是，在這些課程結(jié)束后，僅有部分學(xué)生可以用清晰的線條外加光影來表現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品，大多數(shù)學(xué)生也只能做到精細(xì)臨摹，而自己的構(gòu)思無法清晰表現(xiàn)，領(lǐng)會慢的學(xué)生甚至對產(chǎn)品的透視還不能準(zhǔn)確地把握。這些不足使得有些有價值的設(shè)計靈感不能被清晰表達(dá)，可能導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計前途失去信心，減弱學(xué)習(xí)熱情，這對以后設(shè)計工作能力的培養(yǎng)或進(jìn)一步的專業(yè)深造產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

非藝術(shù)類生源學(xué)生入學(xué)前大都沒有進(jìn)行過專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在入學(xué)開始時需進(jìn)行分階段訓(xùn)練：第一步，開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課，即進(jìn)行基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，練習(xí)產(chǎn)品比例、結(jié)構(gòu)與透視法則等；第二步，進(jìn)行設(shè)計速寫訓(xùn)練，練習(xí)用筆技巧以提高產(chǎn)品形態(tài)的掌控能力；第三步，進(jìn)行產(chǎn)品快速表現(xiàn)訓(xùn)練。產(chǎn)品設(shè)計快速表現(xiàn)技法尤其注重對形態(tài)特征、比例、結(jié)構(gòu)、表面材質(zhì)和工藝的相對準(zhǔn)確表達(dá)。如果單單只是叫學(xué)生掌握了技法而沒有從根本上理解設(shè)計快速表現(xiàn)的真正意義的話，那么這門課程就偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)。

目前的設(shè)計表現(xiàn)課堂教學(xué)手段存在著兩個問題：首先，設(shè)計快速表現(xiàn)這一課程主要訓(xùn)練學(xué)生的徒手繪制產(chǎn)品概念草圖及效果圖的能力，在以往該項技能的教學(xué)中主要以教師現(xiàn)場做范畫的形式與學(xué)生進(jìn)行互動，但此種方式有它的局限性，有些時候并不能達(dá)到清晰的解答繪圖步驟與技巧的目的。其次，由于從學(xué)習(xí)技法到培養(yǎng)學(xué)生的可知性視覺形象意識這一環(huán)節(jié)是一個循序漸進(jìn)的過程，由于學(xué)生繪畫基礎(chǔ)與理解能力的參差不齊，很難在有限的課時內(nèi)完美的解決這一問題，提高課程的整體效果。

所以，如果能在現(xiàn)有的多媒體教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的前提下，在設(shè)計課程教學(xué)系統(tǒng)中加入一些交互學(xué)方面的考慮，比如以往的教學(xué)系統(tǒng)中一些靜態(tài)的單幀設(shè)計素材等，可以運用一些動態(tài)的、步驟清晰生動的演示手段，結(jié)合動畫專業(yè)的一些可以吸收的好的、人性化的展示方式，在教學(xué)效果上一定可以給整個課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果帶來較大的提升，相信一定程度上可以給整個課程的教授效果增色不少，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)知識認(rèn)知度的同時又更容易加深學(xué)生對知識點的理解與靈活運用，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、 產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)系統(tǒng)的功能需求

2.1教學(xué)系統(tǒng)的展示功能需求

教學(xué)系統(tǒng)的展示功能在一定程度上可以影響整體的教學(xué)效果，系統(tǒng)的展示功能主要包括系統(tǒng)人機操作界面設(shè)計，這里的界面包括教師和學(xué)生兩大用戶層面，教師應(yīng)系統(tǒng)展示功能的具體需求，完成界面設(shè)計、內(nèi)容編排、素材整理、知識點梳理、習(xí)題設(shè)計、教程錄制以及作業(yè)設(shè)計等方面的工作，總體來講，教師是要負(fù)責(zé)系統(tǒng)展示模塊的實現(xiàn)，學(xué)生在展示功能層面可以利用系統(tǒng)進(jìn)行課程章節(jié)內(nèi)容的瀏覽和學(xué)習(xí)，同時可以根據(jù)教師設(shè)計的系統(tǒng)不同訓(xùn)練模塊進(jìn)行自主訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。如圖2-1所示。

圖2-1 系統(tǒng)展示功能用例圖

產(chǎn)品設(shè)計課程多媒體教學(xué)系統(tǒng)在展示功能模塊的需求主要包括以下幾個部分：課程大綱的展示、課程進(jìn)程的展示、課程互動訓(xùn)練的展示、互動視頻的展示、參考書目的展示，其中每個部分都具備獨立操作的能力，并且每個模塊都可以進(jìn)行編輯和操作，如互動訓(xùn)練模塊和互動視頻模塊，在這兩個模塊中，教師均可以設(shè)計添加自行錄制和設(shè)計的訓(xùn)練題目以及視頻教程。如圖2-2所示。

圖2-2 系統(tǒng)展示功能結(jié)構(gòu)圖

2.2 教學(xué)系統(tǒng)的互動功能需求

教學(xué)交互的方式因不同形式的教學(xué)活動而千差萬別，但其目的都是要調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過環(huán)境的作用建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知意義的過程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度是重要的內(nèi)因，影響著整個教學(xué)互動效果。教學(xué)交互一定程度上可以強化教師教學(xué)行為的深度，加強教師對教學(xué)活動的參與程度。1998年召開的內(nèi)地與香港教育技術(shù)理論研討會上，香港教育傳播學(xué)者任伯江先生在作學(xué)術(shù)報告時，一再表示希望立刻聽到臺下聽眾的回聲，無論是贊同的掌聲還是反對的聲音。結(jié)果是臺下聽眾熱烈的反應(yīng)反過來強化了演講者的立場，任先生更加神采飛揚，演講取得了很好的效果，給聽眾留下了深刻的印象。這個例子很好的說明了交互行為對教師的教學(xué)行為有著很大的強化作用。因為教學(xué)交互的存在，教師就不能不顧學(xué)生的感受和反應(yīng)而自顧自的講授，加深了教師參與教學(xué)過程的深度與廣度。

產(chǎn)品設(shè)計課程多媒體教學(xué)系統(tǒng)在互動功能方面的需求主要體現(xiàn)在系統(tǒng)的教學(xué)交互層面，這其中主要包括幾個環(huán)節(jié)：用戶界面操作、課程互動訓(xùn)練、課程互動習(xí)題、互動教學(xué)視頻也就是教師自行錄制的視頻教程，這幾個模塊之間都互相聯(lián)系，教師和學(xué)生都可以進(jìn)行自主操作。如圖2-3所示。

圖2-3 系統(tǒng)互動功能結(jié)構(gòu)圖

在不同形態(tài)的教學(xué)活動中，教學(xué)交互所起的作用也有很大的不同之處，總體上可以歸納為以下幾點：

1、通過交互教學(xué)活動得以一步步正常進(jìn)行。這一點在計算機輔助教學(xué)模式尤為突出。如前所述，在CAI教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計中，大量的交互，如上下頁的翻頁，動畫的菜單、對話框等往往并沒有實際的教學(xué)意義，而只是能夠使得教學(xué)活動逐步順暢展開；

交互可以很大程度上提高學(xué)生的注意力，吸引和充分調(diào)動學(xué)生主動參與性，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量；

通過交互教師可以及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以做到對癥下藥，及時調(diào)控整體教學(xué)；

通過交互學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、課程信息、學(xué)習(xí)成績等信息，對接下來的學(xué)習(xí)計劃可以做到未雨綢繆；

三、 總結(jié)

產(chǎn)品設(shè)計課程體系中的設(shè)計基礎(chǔ)課產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)因其教學(xué)特點，對課堂的教學(xué)互動有著較高的要求，通過分析課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為前提，選擇合適的軟件進(jìn)行多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)，并明確教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過程中，軟件的技術(shù)平臺與課程設(shè)計的密切關(guān)聯(lián)，列出教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)所必須的各個重要條件，以及每個條件所要注意的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王令中 編著，《視覺藝術(shù)心理》， 出版社：人民美術(shù)出版社，2005