張萌

課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的舞臺(tái)。提高物理課堂的教學(xué)效益.教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高效課堂的課堂角色定位，理解高效課堂的特征。同時(shí)把握構(gòu)建高效物理課堂的有效途徑，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，開(kāi)展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究高效課堂的教學(xué)途徑。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。改變過(guò)去的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。

一、注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

所謂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是指指導(dǎo)學(xué)生逐步自己學(xué)會(huì)看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識(shí)。組織課前預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法之一。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。無(wú)論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備，有無(wú)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，課堂小組討論探究才能主動(dòng)，才能容易與師生產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的活動(dòng)空間，要培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給他們預(yù)習(xí)的方法分以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生一般都不會(huì)預(yù)習(xí)，這時(shí)我們應(yīng)給學(xué)生劃定預(yù)習(xí)的范圍，看這一節(jié)課你能學(xué)到那些知識(shí)。然后在讓學(xué)生找到本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及不懂的問(wèn)題和還想知道的問(wèn)題，有的問(wèn)題還可以寫(xiě)出猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。并把這些內(nèi)容記在預(yù)習(xí)筆記上，時(shí)間長(zhǎng)了自然就形成一定的模式了，預(yù)習(xí)上了軌道之后學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松了?？偟奶峋V是：（1）你學(xué)到了什么（2）你還有什么疑問(wèn)（3）你還想知道什么

2、為了督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，我都讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)作為作業(yè)來(lái)完成，以促進(jìn)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。同時(shí)我經(jīng)常向?qū)W生講述預(yù)習(xí)的重要性。

3、對(duì)于學(xué)習(xí)參考書(shū)的運(yùn)用，我覺(jué)得必須作必要的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生使用參考書(shū)的盲目性：其實(shí)很多知識(shí)參考書(shū)上都有，但在預(yù)習(xí)中也要教學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容記在預(yù)習(xí)筆記本上作為資料保存。

二、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

1、明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系。最后還應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、利用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識(shí)補(bǔ)充單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法展現(xiàn)單調(diào)無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容，這些都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式。以小組為單位，每組4到6人（一般根據(jù)學(xué)生的座次就近分組，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)等生與學(xué)困生相結(jié)合）組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生自己命名，自己制訂本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。小組實(shí)行評(píng)比加分制，教師根據(jù)各組學(xué)生課堂表現(xiàn)及完成任務(wù)情況加分，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般是先讓學(xué)生自學(xué)，把自學(xué)中學(xué)生反饋上來(lái)的的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)并進(jìn)行合理猜想。教師圍繞各種猜想，分配探究任務(wù)。各小組針對(duì)探究課題，進(jìn)行合理分工，達(dá)到默契配合。經(jīng)過(guò)分析討論，小組成員共同探究問(wèn)題的答案。如：在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”一課時(shí)有學(xué)生曾提出：大氣壓強(qiáng)是存在的嗎？教師于是利用“空瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，然后把進(jìn)一步探究的任務(wù)分配到各學(xué)習(xí)小組。于是小組成員商討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后討論實(shí)施；大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的小組先進(jìn)行討論，再分工合作。大家創(chuàng)設(shè)的用“覆杯實(shí)驗(yàn)”“塑料吸盤實(shí)驗(yàn)”等都驗(yàn)證了大氣壓強(qiáng)的存在。在各小組探究過(guò)程當(dāng)中，學(xué)困生在大家的影響及幫助下也積極地參與到交流、實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，甚至?xí)辛钊顺銎湟饬系目尚邢敕壬?。這樣在小組合作的過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都在合作探究學(xué)習(xí)中享受到了成功的喜悅，更加增強(qiáng)了其學(xué)好物理的自信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。

在我們已往的教學(xué)中，經(jīng)常提到要培養(yǎng)學(xué)生“分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”，而忽視了“提出問(wèn)題的能力”。但對(duì)于培養(yǎng)有創(chuàng)造性的、能獨(dú)立思考的人來(lái)說(shuō)，后一點(diǎn)才是最重要的?？茖W(xué)家的創(chuàng)造力，首先就表現(xiàn)在他能提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題的能力上。創(chuàng)造性教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展具有指向性。

問(wèn)題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且是學(xué)生吸收知識(shí)、鍛煉創(chuàng)造性思維能力的前提。知識(shí)只有圍繞問(wèn)題而展現(xiàn)出來(lái)，才能很好地為學(xué)生所理解和接受，進(jìn)而才能真正成為其內(nèi)在知識(shí)的有機(jī)組成部分。

五、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心

在教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，再換個(gè)角度考慮一下就更全面了”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望自然被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。這樣將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。

總之，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程理念下必須積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓我們的物理課堂教學(xué)高效化，這樣才能煥發(fā)學(xué)生生命的活力。