李義梅

摘 要： 拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，但拼音教學(xué)十分枯燥無(wú)味。本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)拼音教學(xué)進(jìn)行探討和研究，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)拼音、構(gòu)建快樂(lè)課堂；從激發(fā)孩子們興趣入手，利用多媒體、視頻、兒歌、游戲等方法，和孩子們一起快樂(lè)學(xué)拼音，實(shí)現(xiàn)拼音的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 兒歌 游戲

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的一線教師都明白，拼音教學(xué)實(shí)在是枯燥無(wú)味，一年又一年，拼音陪著我們度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春秋，回憶多年來(lái)的拼音教學(xué)，感慨萬(wàn)千。孩子們一個(gè)個(gè)地寫(xiě)、記拼音字母，一學(xué)期下來(lái)，拼音教學(xué)也算“圓滿完成任務(wù)”，但學(xué)生學(xué)得快、忘得更快，隨著年齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的深入及知識(shí)的增多，拼音到二年級(jí)就遺忘殆盡了。究其原因，是沒(méi)有真正學(xué)扎實(shí)拼音。

拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，音、形、義是字詞的三要素，音居其首。教師們對(duì)拼音教學(xué)都費(fèi)勁了心思，但收效甚微。新課程改革為拼音教學(xué)指出了出路：走出死記硬背的怪圈，快樂(lè)學(xué)拼音，構(gòu)建以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂。筆者從這幾方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以求實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的最優(yōu)化。

一、模仿發(fā)音，牢記拼音字形

幼兒園的小朋友已對(duì)拼音字母有所接觸，但多數(shù)小朋友發(fā)音不準(zhǔn)或書(shū)寫(xiě)筆順不對(duì)，對(duì)易混、易錯(cuò)的字母區(qū)分不清。因而，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生多模仿很有必要。

如學(xué)習(xí)單韻母“o”時(shí)，讓小朋友們仔細(xì)看老師發(fā)這個(gè)音的口型變化，先用語(yǔ)言描述口型的變化，再模仿發(fā)音。這樣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)心揣摩、反復(fù)發(fā)聲練習(xí)每一個(gè)字母，則漢語(yǔ)拼音的“音”基本到位。

在教學(xué)易混的拼音字母時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生多仔細(xì)觀察，自己找出記憶的好辦法，讓學(xué)生從小掌握記憶方法和技巧，尋找高效記憶法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，兒童是根據(jù)形象、聲音和色彩思維的。如m和n，和學(xué)生一起探討兩個(gè)拼音的不同，“一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm”，這樣，m和n就永遠(yuǎn)不會(huì)混為一談。b、p、d、q四個(gè)字母學(xué)生容易分不清，讀錯(cuò)、記混的不在少數(shù)。為此，讓學(xué)生觀察這四個(gè)字母在寫(xiě)法上的不同，分別是右下半圓、左下半圓、右上半圓、左上半圓。讓學(xué)生把四個(gè)易混的字母輕松區(qū)分開(kāi)。

二、猜謎語(yǔ)、游戲法，為拼音教學(xué)增趣加味

對(duì)于拼音字母教學(xué)，如果用傳統(tǒng)講授法，教師帶著讀幾遍，然后讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，一個(gè)寫(xiě)2行、3行等，學(xué)生只是應(yīng)付地寫(xiě)、抄，心中怨言說(shuō)不出、不敢說(shuō)，老師叫寫(xiě)幾行就寫(xiě)幾行，至于寫(xiě)的是什么，有時(shí)自己也不清楚。這樣的教法，教師也知道收效甚微，但如果不這么做，又該如何讓學(xué)生記住這些拼音？這是許多一年級(jí)語(yǔ)文老師苦惱的問(wèn)題。看起來(lái)，讓學(xué)生抄、寫(xiě)是為了加強(qiáng)記憶，其實(shí)，這種繁重的、反復(fù)的抄寫(xiě)與新課改精神明顯相違背，只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

用同學(xué)們喜歡的猜謎語(yǔ)、游戲的方法學(xué)習(xí)拼音，可以讓學(xué)生走出繁重的、反復(fù)的抄寫(xiě)，為拼音教學(xué)增趣加味，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，自然構(gòu)建互動(dòng)課堂。

如讓學(xué)生猜一猜：像“6”的拼音是？搖？搖 ？搖；反寫(xiě)“6”字的是？搖？搖 ？搖？搖；像“9”字的是？搖？搖 ？搖？搖；反寫(xiě)“9”的是？搖？搖？搖 ？搖；“8”的一半是？搖？搖 ？搖？搖；“0”的一半是？搖 ？搖？搖？搖；“d”向后轉(zhuǎn)身是？搖？搖 ？搖？搖；“i”脫帽長(zhǎng)高？搖？搖 ？搖？搖；“u”戴上墨鏡？搖？搖 ？搖？搖等，將拼音字母以猜一猜的簡(jiǎn)單謎語(yǔ)形式出現(xiàn)，賦予枯燥的拼音教學(xué)趣味性。再如讓學(xué)生讀一讀、猜一猜：一只箱，真奇怪，骯臟地進(jìn)去，干凈地出來(lái)。謎底是？搖？搖？搖 ？搖。這樣的猜拼音游戲可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、發(fā)散思維的能力。

除了“猜一猜”外，讓拼音課堂變?nèi)さ姆椒ㄟ€有很多，游戲法常被教師們使用。如教學(xué)拼音字母歸類時(shí)，做“我為拼音字母找家”的游戲，游戲規(guī)則是：把拼音字母寫(xiě)在卡片上，每一位小朋友手里拿一張卡片，再給這些拼音字母建造家，如單韻母、前鼻韻母的家、后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、聲母等，讓小朋友們幫手里的拼音找到自己的家……這個(gè)游戲，使學(xué)生在玩中，將拼音字母歸類，有效復(fù)習(xí)了拼音字母。

玩拼音接龍也是很好的辦法，以小組為單位，一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)拼音，按字母表順序，第二個(gè)學(xué)生接下去，依次類推，直至每一個(gè)字母都說(shuō)完，如果有說(shuō)錯(cuò)的、接錯(cuò)的，給予適當(dāng)“懲罰”，如唱首歌或跳個(gè)舞，這樣，孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)拼音，趣味無(wú)窮。

三、兒歌法，說(shuō)說(shuō)唱唱學(xué)拼音

兒歌是孩子們熟悉的，他們從幼兒園就開(kāi)始接觸兒歌，兒歌以其押韻、膾炙人口、篇幅短小等特點(diǎn)備受孩子們喜愛(ài)。那么，教學(xué)拼音時(shí)，教師就可以將拼音編成兒歌形式，要求學(xué)生讀一讀、背一背，在說(shuō)說(shuō)、唱唱中快樂(lè)學(xué)拼音。如大家常用的：j、q、x，小淘氣，見(jiàn)了ü眼就蒙去。拼音規(guī)則要牢記，蒙去ü眼還念ü。

再如拼音格，四條線，拼音字母住里面。住上格，不頂線，住下格，不貼邊，中格寫(xiě)滿記心間。這個(gè)“拼音字母書(shū)寫(xiě)歌”簡(jiǎn)明扼要地為孩子們指出了書(shū)寫(xiě)拼音字母要注意的地方，比教師一個(gè)字母一個(gè)字母地強(qiáng)調(diào)其在四線格中的位置和注意事項(xiàng)等效果好，且孩子們喜歡這種方式。

除了這些兒歌以外，繞口令效果也不錯(cuò)，通過(guò)快速讀繞口令，可以活躍課堂，激發(fā)興趣，為學(xué)拼音推波助瀾。如四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。這個(gè)繞口令除了能活躍課堂氣氛外，還能讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)si和shi這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

拼音雖然枯燥，但只要教師深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法方式，構(gòu)建孩子們樂(lè)學(xué)的課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的熟悉情境，采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲法、猜謎語(yǔ)法、兒歌法等，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)拼音的積極性，增強(qiáng)孩子們參與課堂學(xué)習(xí)的主人公意識(shí)，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍、互動(dòng)的課堂，則快樂(lè)學(xué)拼音、高效學(xué)拼音將不是夢(mèng)，從而為孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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