郭雅麗

[摘 要]三維化是當前初中語文新課程改革理念的一項重要內(nèi)容，它要求當前初中語文教育教學一定要遵從教育規(guī)律，只有這樣才能有效地實現(xiàn)教學目標。本文將對初中語文教學目標中的三維化進行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何落實三維目標提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

[關(guān)鍵詞]初中語文；教學目標；三維化；研究

對于初中語文教學而言，教學目標是整個教學活動的關(guān)鍵與核心，作為教師，不僅要傳授文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力。從某種意義上來講，教學目標既是初中語文教學的出發(fā)點，又是教學活動的最終歸宿。

1、初中語文教學目標三維化

從實踐來看，初中語文教學目標“三維化”主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，實際上就是三個方面的目標，即知識和能力目標、情感態(tài)度價值觀目標以及過程和方法目標。其中，知識和能力主要是指初中語文教育活動作為一種最基本的工具，學生知識的積累多數(shù)情況下要源于識字和寫字，因此只有正確地掌握和積累之，才能實現(xiàn)學生識字、寫字能力的培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，還要不斷地培養(yǎng)學生自身的閱讀、口語以及寫作能力，從而為學生參與實踐提供一個較為廣闊的空間，幫助學生更多地去接觸語文和掌握語文自身的規(guī)律與發(fā)展方向；所謂的過程和方法，就是指語文教育本身是實際上也是一個體驗的過程，學生可以在語文教學與學習實踐中體驗快樂、成功以及困惑與煩惱，并在此過程中不斷地積累知識、學習方法；所謂情感態(tài)度價值觀，主要是指初中語文教師在具體的教學過程中，應(yīng)當利用語文課程自身所具有的情感因素，對學生進行感染和熏陶，并通過對課文中的人文內(nèi)涵講解，對學生精神和價值觀產(chǎn)生積極的影響，進而提高學生自身的人文素養(yǎng)及思想道德修養(yǎng)。

2、初中語文教學三維目標落實的有效策略

對于初中語文教學而言，“三維化”的教學目標之間實際上彼此是都是相輔相成的，而且可以融為一個整體。初中語文教學實踐中，只有充分地認識到這一點，才有可能在實際教學過程中進行主動的探究，并促使教學目標的有效實現(xiàn)，從而全面地提高當前初中學生的綜合素養(yǎng)及語文意識?；诖?，筆者認為語文教學的有效性，實際上就是通過教學活動，可以使學生的知識與能力、情感態(tài)度價值觀有所提升和改進，從而促使中學生語文素養(yǎng)的全面提升。從實踐來看，要實現(xiàn)教學目標，真正地將三維目標落實到實處，就必須認真做好以下幾個方面的工作。

第一，初中語文學習主體的有效性參與。對于初中語文教育教學而言，最基本的學習主體就是學生，這是不爭的事實，但最重要的是如何采取有效的方法或者策略去引導(dǎo)學生積極的參與到學習中去，尤其要引導(dǎo)他們進行自主的學習，充分發(fā)揮主觀能動性。首先教師應(yīng)當充分地尊重學生們的人格，尤其是學生之間的個體差異性，并在此基礎(chǔ)上建立一種和諧、民主的課堂氛圍，從而使學生活動一種情緒上的滿足感；其次，學校或老師應(yīng)當結(jié)合實際情況，盡可能地位教育教學建立一個相對比較溫暖的、彼此之間能夠相互欣賞、信任和接納的學習環(huán)境，從而使學生有一個溫暖的心靈港灣。在此過程中，教師應(yīng)當采取贊賞的方式，不斷地幫助學生加強學習信心的培養(yǎng)，同時給予學生學習以外的生活幫助；再次，要正確地培養(yǎng)學生選擇和履行責任的能力。對于初中學生而言，他們已經(jīng)具備了一定的能力去選擇適合自己的學習方式和內(nèi)容，可以勝任獨立的學習活動以及在合作學習過程中的獨立任務(wù)。

第二，將教學目標具體化。對于三維教學目標而言，一定要有一定的具體性，只有這樣才能在初中語文教學課堂上得以有效的落實。從實踐來看，三維教學目標的具體化應(yīng)當包括幾個方面的內(nèi)容，即教學對象、學生行為以及行為確定條件。其中，確定條件主要是指可以對學習結(jié)果造成影響的規(guī)定性限制，程度則主要是由行為速度、質(zhì)量以及準確性三個方面的內(nèi)容共同確定的。

第三，將教學內(nèi)容逐漸問題化。正所謂問題是思考的開端，在實際教學過程中中，教師應(yīng)當善于提煉出一些技術(shù)含量高的問題對學生發(fā)問，同時還要正確地引導(dǎo)學生問問題，并且將學習過程作為提出問題、解決問題的實踐活動。閱讀教學實踐中，應(yīng)當不斷地培養(yǎng)學生自身的問題意識，不僅要去有意識地引導(dǎo)學生整體上去考慮問題，而且還要引導(dǎo)學生注意發(fā)現(xiàn)細節(jié)上的問題，比如，在閱讀《西湖的綠》一文中，教師可以有意識地引導(dǎo)學生提問題，然后根據(jù)問題結(jié)合內(nèi)容找答案。基于此，學生所提的問題主要包括以下幾個方面：課文中一共寫了幾處綠，每一處綠表現(xiàn)出了怎樣的特點；作者為什么要用這些“綠”，到底想表達怎樣一種想法？設(shè)置第一個問題的主要目的在于著眼于整體來解決問題，以此來引導(dǎo)學生對文章進行概括，并在此基礎(chǔ)上抓住主要的信息；設(shè)置第二個問題的主要目的在于細節(jié)上的注意，通過解決這一問題，不僅可以引導(dǎo)學生進行比較，而且還可以引導(dǎo)學生進行朗讀，在朗讀中去用心體會。

第四，使教學過程實踐化。初中語文教學是一個引導(dǎo)學生參與語文實踐的過程，這與新課程改革要求中的“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”相一致，它主要包括知識學習、技能訓練、情感體驗以及興趣培養(yǎng)。比如，通過閱讀教學可以按照課文中的情感主線，去引導(dǎo)學生深入地思考、去接受文章中所傳達出來的情感，并從中找到適合自己的方法。在寫作教學過程中，仍然可以使之實踐化，并以情感為主線，積極地引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，取材于自身的故事和感觸，激發(fā)其想象力，將寫作作為一種情感的傾訴和情感的表達，只有這樣才能使學生寫出來的作文具體、生動和感人。

3、結(jié)語

初中語文教學過程中，為了提高教學質(zhì)量和教學效率，應(yīng)當將知識能力、過程方法以及情感態(tài)度價值觀三維目標有機地連成一個有機的整體，只有這樣才能滿足新課標關(guān)于初中語文教學三維化的要求，才能為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐秀蘭.淺談“三維目標”在初中語文教學中的落實[J].中學課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011（08）.

[2]張振華.對初中語文教學目標和教學要求的再認識[J].成功（教育版），2010（01）