牛倩

【摘要】隨著我國(guó)醫(yī)療技術(shù)水平的迅速提高，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠苍诓粩嘣黾?，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要的途徑，在推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程中扮演著十分重要的角色。婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中的重要課程內(nèi)容，是課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文以醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)婦產(chǎn)科教育現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行了綜合分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)對(duì)策，為醫(yī)學(xué)職業(yè)教育婦產(chǎn)科教學(xué)的進(jìn)一步完善提供參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)職業(yè)教育；婦產(chǎn)科專業(yè)；教學(xué)問(wèn)題；分析探究

一、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀概述

在社會(huì)衛(wèi)生需求日漸提高的背景下，我國(guó)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育被提升到了新的高度，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的開(kāi)展，不僅要維持我國(guó)醫(yī)學(xué)人才的供給，還要有力的保證醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的提高。就當(dāng)前我國(guó)的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行分析，由于醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的教育成果是直接面向社會(huì)進(jìn)行服務(wù)實(shí)踐，因此與其他專業(yè)教學(xué)相比，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育在教育方式和內(nèi)容上有著一定程度上的差別。我國(guó)的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育更多的特點(diǎn)是職業(yè)性，在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容更多的是涉及臨床實(shí)踐，而由于其仍屬于教育的范疇，因此在具有職業(yè)性的同時(shí)，我國(guó)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育也有著其獨(dú)有的教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)計(jì)劃。但由于當(dāng)前我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的認(rèn)知尚未完善，也導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)職業(yè)教育院校與普通高校教育的同質(zhì)化，教學(xué)內(nèi)容的滯后性以見(jiàn)習(xí)課程的缺失，直接影響了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床技能的提升，也有部分醫(yī)學(xué)職業(yè)院校過(guò)于注重技能培訓(xùn)，從而減少了基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)內(nèi)容，這也嚴(yán)重阻礙了我國(guó)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

婦產(chǎn)科專業(yè)作為我國(guó)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中的主干課程，在當(dāng)前我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育認(rèn)知缺失的背景下受到了一定程度上的影響，為了更為有效的改善當(dāng)前婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)，就要針對(duì)婦產(chǎn)科專業(yè)教育自身現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）課程知識(shí)體系亟待完善

我國(guó)婦產(chǎn)科專業(yè)理論教學(xué)的開(kāi)展始終是在使用衛(wèi)生部統(tǒng)編教材，雖然在歷經(jīng)數(shù)次改版后后教材內(nèi)容得到了進(jìn)一步豐富，但與社會(huì)婦產(chǎn)科臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展相比，統(tǒng)編教材有著一定的局限性，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)環(huán)境的改變，多種病情的發(fā)病率和醫(yī)療手段都發(fā)生了較大程度的改變，因此理論課程中的數(shù)據(jù)及醫(yī)療知識(shí)內(nèi)容必須保證及時(shí)的更新，從而提高婦產(chǎn)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性。婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)所使用教材與普通醫(yī)學(xué)院校教材的統(tǒng)一性，在很大程度上阻礙了婦產(chǎn)科職業(yè)教育的有效開(kāi)展。

（二）臨床見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的缺失

在我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的開(kāi)展中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，使得多數(shù)院校過(guò)于注重課程知識(shí)的講解，而這則在不同程度上影響了見(jiàn)習(xí)課程的開(kāi)展，學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺失，也會(huì)直接影響其臨床動(dòng)手和創(chuàng)新能力。在教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展中，臨床見(jiàn)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)內(nèi)容，也可以促進(jìn)婦產(chǎn)臨床知識(shí)的消化與吸收，從而有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，因此臨床見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的缺失，對(duì)于婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展有著較為嚴(yán)重的影響。

（三）學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)專業(yè)見(jiàn)習(xí)興趣的缺失與忽視

學(xué)生作為婦產(chǎn)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，是婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的核心，為了保證教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，就必須將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性放在首要位置。而就我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育開(kāi)展進(jìn)行分析可知，學(xué)生群體存在的最大問(wèn)題就是臨床見(jiàn)習(xí)興趣的缺失。在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育院校的見(jiàn)習(xí)中，部分學(xué)生受到就業(yè)壓力的影響，過(guò)于看重考試成績(jī)而忽略了臨床見(jiàn)習(xí)。此外，由于婦產(chǎn)專業(yè)教學(xué)更多的涉及到了女性患者的隱私問(wèn)題，這也在很大程度上造成了學(xué)生與患者間交流的障礙，患者配合工作的不到位以及學(xué)生溝通能力的缺失都是導(dǎo)致婦產(chǎn)專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)興趣不高的重要原因。

三、婦產(chǎn)科教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)對(duì)策探究

（一）健全婦產(chǎn)科專業(yè)課程內(nèi)容

對(duì)于婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)面臨的課程教材問(wèn)題，最為直接的方式是進(jìn)一步健全教材內(nèi)容。由于婦產(chǎn)科專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有一定特殊性，因此在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善的過(guò)程中，必須保證知識(shí)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的緊密性，對(duì)于過(guò)于陳舊的數(shù)據(jù)內(nèi)容與醫(yī)療知識(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母媾c刪減，這不僅有助于新課程知識(shí)的講授，也有效的提高了婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化開(kāi)展。

（二）構(gòu)建臨床技能為核心的教學(xué)體系

在婦產(chǎn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，就要在健全教學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建以臨床技能為核心的教學(xué)體系，通過(guò)在課程講解中更多的融入臨床知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐重要性的認(rèn)知，從而為見(jiàn)習(xí)課程的開(kāi)展奠定重要的基礎(chǔ)。此外，由于我國(guó)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的開(kāi)展時(shí)間較晚，這也導(dǎo)致了多數(shù)院校無(wú)法準(zhǔn)確的定位知識(shí)講授與見(jiàn)習(xí)的關(guān)系，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為核心的婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)體系，對(duì)于醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展也有著巨大的推動(dòng)作用。

（三）加強(qiáng)臨床見(jiàn)習(xí)管理

針對(duì)婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)生不重視臨床見(jiàn)習(xí)這一問(wèn)題，較為有效的處理方案是引導(dǎo)學(xué)生正確的看待臨床見(jiàn)習(xí)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生倫理知識(shí)教育的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，從而能夠更為準(zhǔn)確的看待婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐，并以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)確的處理醫(yī)學(xué)問(wèn)題。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生與患者的交流，通過(guò)雙方的溝通，使患者感受到尊重與理解，從而更多的說(shuō)明病情與病史，為學(xué)生處理臨床問(wèn)題提供更多的參考依據(jù)。婦產(chǎn)專業(yè)臨床見(jiàn)習(xí)的科學(xué)管理，不僅能夠幫助更多的學(xué)生提高臨床見(jiàn)習(xí)的興趣，也可以高效的促進(jìn)臨床見(jiàn)習(xí)效率，從而在根本上解決婦產(chǎn)專業(yè)面臨的見(jiàn)習(xí)問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

在醫(yī)學(xué)發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步日漸緊密的今天，婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)不可以僅僅依賴于知識(shí)的積累，教師要在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行不斷完善，并在理論講解的同時(shí)，提高見(jiàn)習(xí)頻率，在已有的見(jiàn)習(xí)形式中進(jìn)一步創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，更為切實(shí)的提高醫(yī)學(xué)教育中的婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供不竭的動(dòng)力。

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