[摘 要]在了解德育與德育生態(tài)內(nèi)涵的前提下，分析高職高專院校德育生態(tài)建設(shè)的意義，提出了高職高專院校實(shí)現(xiàn)德育生態(tài)的方法。

[關(guān)鍵詞]高職高專院校；生態(tài)德育；建設(shè)

1.德育與生態(tài)德育

對(duì)于德育的內(nèi)涵，國(guó)家教育委員會(huì)于1995年11月23日頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》明確界定了其內(nèi)涵“德育即思想、政治和品德教育，它體現(xiàn)教育的社會(huì)性與階級(jí)性，是學(xué)校教育的重要成部分。它與智育、體育等相互聯(lián)系，彼此滲透，？密切協(xié)調(diào)，共同育人。高等學(xué)校德育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有導(dǎo)向？、動(dòng)力、保證作用，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步具有重要意義。高等學(xué)校德育的任務(wù)，是用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義方向，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，形成良好的道德品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”

所謂德育生態(tài)就是將生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理滲透到學(xué)校的道德教育中，用尊重生命的理念以及整體和諧性、動(dòng)態(tài)平衡性的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)學(xué)校道德教育存在的問題，促進(jìn)影響學(xué)校道德教育的各種因素的和諧發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。最終目的是要幫助學(xué)生形成一種新的德育認(rèn)識(shí)觀，把德育看成一個(gè)有機(jī)性的、復(fù)雜性的、整體性的生態(tài)系統(tǒng)。它的涵義包括一是尊重教育者和受教育者的生命主體性。二是學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)具有整體、動(dòng)態(tài)性。三是學(xué)校德育生態(tài)培養(yǎng)的是完整的“生態(tài)人”。

2.高校實(shí)施生態(tài)德育的意義

2.1改變德育工作者思維方式，觀念實(shí)現(xiàn)變革

生態(tài)德育提出之后，德育工作者認(rèn)識(shí)到必須確立以“人”為中心，與自然、社會(huì)高度協(xié)調(diào)、和諧的生態(tài)德育理念，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育工作者只有在思想意識(shí)中能確立整體生態(tài)的德育理念，學(xué)生的主體性的地位和價(jià)值，德育的生態(tài)性建構(gòu)才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，生態(tài)德育系統(tǒng)的開放性使德育工作者深刻地意識(shí)到，學(xué)校德育只是影響學(xué)生道德養(yǎng)成的一個(gè)變量，是社會(huì)文化的生態(tài)結(jié)構(gòu)的一部分，它與社會(huì)各種因素相關(guān)，處于相互制約中。

2.2促進(jìn)生活中道德資源的開發(fā)與利用

學(xué)生道德認(rèn)識(shí)素材的主要來源于生活世界，它能幫助學(xué)生確立信念動(dòng)力源，是道德實(shí)踐的土壤。傳統(tǒng)的德育偏于重視精神主體，使道德教育過于理想化、英雄化或至善化，道德與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系被割斷，很難落到實(shí)處，收效較小。而生態(tài)德育則強(qiáng)調(diào)德育工作者要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生個(gè)體的道德需求和品德心理發(fā)展規(guī)律，在德育內(nèi)容和方法上更加貼近生活。

2.3生態(tài)德育重視個(gè)性教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與道德建設(shè)

重視大學(xué)生的個(gè)性化教育，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，充分發(fā)揮自我，崇尚自由，促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性與全面素質(zhì)提高的創(chuàng)造性教育模式。個(gè)性化教育的依據(jù)是以受教育者的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都找到自己個(gè)性。在德育生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生是不可缺少和不可替代的生態(tài)位，在參與道德文化建設(shè)的實(shí)踐中體現(xiàn)自我的道德價(jià)值，有利于個(gè)性的豐富和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園、家庭及社區(qū)道德文化的建設(shè)，為家庭、社區(qū)道德文化的生態(tài)形成與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.高校德育生態(tài)的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性

高校德育工作應(yīng)該體現(xiàn)開放性，并注重時(shí)代性。在圍繞德育工作總目標(biāo)和基本任務(wù)的前提下，依據(jù)環(huán)境、對(duì)象的變化進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，充分挖掘德育的其他功能。德育要顯現(xiàn)出政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能，并隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步而顯現(xiàn)其科學(xué)功能和生態(tài)功能?！叭伺c自然的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是一種利益關(guān)系，具有道德意義”“德育是人類自我發(fā)展、自我生存的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的要求，尤其是新時(shí)期建設(shè)和諧社會(huì)的需求。正確處理人與自然的關(guān)系，保持人與自然的和諧相處，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。在人與自然和諧關(guān)系的構(gòu)建中，德育生態(tài)性功能的發(fā)揮具有重要意義”。

3.2確立學(xué)生的主體地位，樹立以人為本的德育觀念

樹立以人為本的德育觀念，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人這是符合馬克思主義基本原理的。在德育工作中要從人的發(fā)展出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是教育的根本出發(fā)點(diǎn)。德育工作應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想是教師和學(xué)生之間要互相學(xué)習(xí)、互相啟迪、互相幫助，把學(xué)生當(dāng)作的人來對(duì)待，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育中處主體地位，在社會(huì)上是具有公民的地位。以人為本，教育學(xué)生不僅對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，更要對(duì)自己負(fù)責(zé)，做現(xiàn)代社會(huì)的主人。一些個(gè)別德育工作者在教學(xué)和班級(jí)管理過程中，對(duì)學(xué)生態(tài)度蠻橫，缺乏愛心與耐心，損傷了學(xué)生的自尊心，不利于德育工作的開展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，在實(shí)際教學(xué)以及與學(xué)生的接觸中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生疏導(dǎo)，克服其自身的弱點(diǎn)，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人、健康的社會(huì)人。

3.3以師德建設(shè)為核心，加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍

3.3.1重視師德建設(shè)

加強(qiáng)大學(xué)生德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師職業(yè)道德建設(shè)。高校要將教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出地位，采取措施，大力提高教職工的道德素質(zhì)。通過師德講座、座談會(huì)、典型事跡報(bào)告會(huì)、演講、社會(huì)實(shí)踐等形式，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，使教職工尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的言行影響和教育學(xué)生。建立和完善高校教師職業(yè)道德考核機(jī)制，建立有效的教師職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制相關(guān)評(píng)價(jià)體系。教育行政部門、學(xué)校和教師認(rèn)真聽取來自各方面的意見和建議，積極改進(jìn)工作。

3.3.2提高教師的德育工作水平

教師不僅為人師表，還要有科學(xué)育人的能力。提高教師的德育工作水平，可以選派一些政治過硬、業(yè)務(wù)熟練、作風(fēng)正派的優(yōu)秀教師補(bǔ)充到德育工作隊(duì)伍中去。其重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)班主任和輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，同時(shí)要積極開展德育科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論研究，探索新時(shí)期大學(xué)生德育工作的特點(diǎn)及規(guī)律。做好教師的繼續(xù)教育工作，不斷提高德育教師的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：邢獻(xiàn)昆（1974-），男，本科，畢業(yè)于河南省中醫(yī)學(xué)院，現(xiàn)工作于南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，德育助教，發(fā)表論文數(shù)篇。