蘇振宇

[摘 要]隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，人才的競(jìng)爭(zhēng)狀況愈演愈烈。當(dāng)今社會(huì)認(rèn)可與接受大學(xué)畢業(yè)生已不僅僅局限在專(zhuān)業(yè)知識(shí)一個(gè)方面，應(yīng)用型、創(chuàng)新型等“一專(zhuān)多能”的人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞。校外實(shí)踐能夠培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、適應(yīng)能力以及認(rèn)知能力。民辦高校通過(guò)完善學(xué)生校外實(shí)踐機(jī)制、拓展校企合作、增加學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)等途徑來(lái)提升大學(xué)生校外實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高未來(lái)職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力有著至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；社會(huì)實(shí)踐能力；實(shí)踐基地

高等教育的主要目的是向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展中，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)已經(jīng)不能只具備書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該具備綜合實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，加強(qiáng)與市場(chǎng)的聯(lián)系、加大對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為轉(zhuǎn)變高校教育觀的重要內(nèi)容，更成為民辦高校關(guān)注的熱點(diǎn)。而校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立則能使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系，對(duì)高校實(shí)踐教育起到重要的作用。[1]

一、民辦高校學(xué)生參與校外實(shí)踐存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自主時(shí)間安排少有涉及校外實(shí)踐

課余時(shí)間的自主安排為廣大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了良好契機(jī)。隨著高校教學(xué)改革的深入，學(xué)生擁有越來(lái)越多可支配的時(shí)間，就廣東培正學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生上課時(shí)間只有16周，17、18周考試，寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)且任務(wù)較少，然而許多大學(xué)生不能很好地利用假期安排參加社會(huì)實(shí)踐。其實(shí)大學(xué)生的假期相對(duì)較長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)假期生活的重要性，加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，因地制宜、因人而宜地開(kāi)展活動(dòng)，讓大學(xué)生在參與中能夠?qū)W有所長(zhǎng)，體驗(yàn)人生百味，力求使假期成為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段。[2]

2.學(xué)生群體中“享樂(lè)主義”思想盛行

民辦高校中占一半以上的學(xué)生有“享樂(lè)主義”的思想，這種“享樂(lè)主義”可從兩方面分析：一、他們認(rèn)為課余時(shí)間和假期是休息時(shí)間，學(xué)習(xí)是上課的事情，不把學(xué)習(xí)帶到課堂之外；二、不少學(xué)生經(jīng)過(guò)高考這座“獨(dú)木橋”后，就想著在大學(xué)里舒舒服服坐等畢業(yè)。長(zhǎng)期下來(lái)，他們會(huì)慢慢形成了一種“慣性”的懶惰思想，假期時(shí)間安排不合理造成了極大的浪費(fèi)。這種思想會(huì)削弱學(xué)生的積極性，使其處在一種安逸的環(huán)境中，缺乏對(duì)外界的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐這種需花費(fèi)腦力和體力的活動(dòng)漸漸失去興趣。

二、學(xué)生校外實(shí)踐存在問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)校相關(guān)機(jī)制尚不完善

進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)應(yīng)用型本科院校、民辦高等院校逐漸興起并發(fā)展壯大。經(jīng)過(guò)二十年的探索與實(shí)踐，不同類(lèi)型的應(yīng)用型本科院校、民辦高校對(duì)自身的培養(yǎng)目標(biāo)不斷的進(jìn)行調(diào)整，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校、民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。[3]但學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中以強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)為核心，學(xué)生校外實(shí)踐的制度制定尚不完善，缺乏相關(guān)的政策措施來(lái)扶持和鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生很難通過(guò)學(xué)校途徑去了解更多社會(huì)工作需求方面的消息。

2.學(xué)生校外實(shí)踐途徑受阻

目前在校學(xué)生的實(shí)踐途徑主要是參加志愿服務(wù)，“三下鄉(xiāng)”等一些由學(xué)生自發(fā)組織的短期活動(dòng)，這些活動(dòng)在某方面能夠提升大學(xué)生們的服務(wù)意識(shí)，但這不足以提升學(xué)生的課外實(shí)踐能力。另外，學(xué)校的地理環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生校外實(shí)踐的積極性，例如像廣東培正學(xué)院這樣地處較為偏僻的高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，只有學(xué)校周邊的商鋪提供的兼職以及學(xué)校提供的勤工儉學(xué)，形式較為單一。

3.社會(huì)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變

社會(huì)上仍存在“閉門(mén)造車(chē)”的狹隘認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)只有學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)之后再去積累。大學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但如能提供機(jī)會(huì)給他們參與社會(huì)實(shí)踐，協(xié)助他們處理好學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的一個(gè)提升。我們不能忽略實(shí)踐能給學(xué)生帶來(lái)各種能力的提升，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)中必須了解“題”與“為”的關(guān)系。民辦高校的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在此情況下學(xué)生更應(yīng)不斷提升自己的綜合實(shí)踐能力，明察周?chē)氖挛?，在有條件的情況下適當(dāng)脫離理論，根據(jù)自己能用的、有用的條件付諸于實(shí)踐。

三、改變民辦高校大學(xué)生校外實(shí)踐能力的建議

1.學(xué)校應(yīng)完善學(xué)生校外實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制

民辦高校要提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力，必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面的一系列改革創(chuàng)新，逐步建立和完善與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)生校外實(shí)踐機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)中干，在干中學(xué)，不斷豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)措施，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。例如定期舉行職業(yè)宣講會(huì)，幫助學(xué)生了解企事業(yè)單位對(duì)人才的要求；加強(qiáng)校企聯(lián)系，不定期發(fā)布企業(yè)單位提供的實(shí)踐崗位；提高勤工儉學(xué)管理工作水平；學(xué)?？稍谡n時(shí)安排和課程設(shè)計(jì)方面予以扶持。學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中多聽(tīng)、多看，擺正自身態(tài)度，做好本職工作，做到應(yīng)企業(yè)所需。

2.以學(xué)校為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作

學(xué)校建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作，實(shí)踐基地能為學(xué)生提供各類(lèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐中去。廣東培正學(xué)院建校20年來(lái)，與眾多企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，僅在花都區(qū)就與洪秀全故居、寶桑園等多個(gè)單位合作，定期組織學(xué)生外出實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是以社會(huì)為課堂，以群眾為老師，以假期和課余生活為課時(shí)，能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情、鍛煉能力等。通過(guò)在企業(yè)中觀察和學(xué)習(xí)，了解作為企業(yè)員工應(yīng)具備的各類(lèi)知識(shí)，了解企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后更好地適應(yīng)工作崗位做好儲(chǔ)備。

3.加快提升學(xué)生校外實(shí)踐的自覺(jué)性

高校存在的問(wèn)題并不能掩蓋學(xué)生自身的問(wèn)題，部分大學(xué)生自身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度和重視程度不夠。雖然很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，但行動(dòng)起來(lái)缺乏主動(dòng)性。他們自我要求較低、自律意識(shí)淡薄，不利于跨入社會(huì)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校可通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程，以必修+選修的形式提高學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在無(wú)教師參與或指導(dǎo)的情況下完成任務(wù)。大學(xué)生參與校外實(shí)踐要形成高度的自覺(jué)性，將實(shí)踐機(jī)會(huì)作為一次提前就業(yè)，全面接受就業(yè)前的素質(zhì)提升、檢閱和檢驗(yàn)。

學(xué)校相關(guān)機(jī)制的完善和實(shí)踐基地的建設(shè)等對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有特殊作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“一專(zhuān)多能”有明顯效果。校外實(shí)踐貫穿學(xué)生入學(xué)后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)體系中不可缺少的重要組成部分。學(xué)生要學(xué)會(huì)“兩條腿”走路，一是在學(xué)校里扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)。通過(guò)校外實(shí)踐促使學(xué)生把理論知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)踐，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的缺陷和不足，促進(jìn)其學(xué)習(xí)鉆研的積極性，促使學(xué)生深入思考在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐應(yīng)用—再學(xué)習(xí)—實(shí)踐應(yīng)用”的螺旋上升的學(xué)習(xí)實(shí)踐中該如何自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我提高；同時(shí)，還能夠使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通和組織協(xié)調(diào)方面得到鍛煉。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]龍自立.校外實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)高校實(shí)踐教育的四大益處[J].高教高職研究考試周刊，2011，（32期）：201-202.

[2]葉濤.對(duì)大學(xué)生假期生活的探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.

[3]巨小維，孔繁亮，于莉琦.應(yīng)用型本科院校、民辦高校高等數(shù)學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2011，（S1期）.

[4]陳晨，劉在云，周曉璐.應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：176-177.