陳一鳴

摘要：職業(yè)化教育是廣大青年走入社會、參與經(jīng)濟建設(shè)的重要學(xué)習(xí)方式，是為社會主義建設(shè)造就勞動者的重要教育工程。勞動者素質(zhì)質(zhì)量關(guān)系到黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的素質(zhì)質(zhì)量，關(guān)系社會主義建設(shè)的素質(zhì)質(zhì)量。職業(yè)院校育人職能發(fā)展，不僅為當(dāng)代青年健康成長指明了職業(yè)化專業(yè)化方向，也為職業(yè)教育良性發(fā)展，更好地履行職能、發(fā)揮作用、干事創(chuàng)業(yè)，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)提出了明確要求。

關(guān)鍵詞：教育；執(zhí)政基礎(chǔ)；青年

黨的十八大特別指出，“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。廣大青年要積極響應(yīng)黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！秉h的十八大將青年群眾發(fā)展放在最重要的基礎(chǔ)之一加以重視，抓牢青年培養(yǎng)是先導(dǎo)工程，用職業(yè)教育培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動者，用青年職業(yè)者觀念牢固執(zhí)政基礎(chǔ)，加強職業(yè)教育工作功能性作用，應(yīng)明確三條基本途徑，轉(zhuǎn)變四個教育理念。

一、職業(yè)教育在育人中的基本功能途徑

1.用職業(yè)教育育好人才。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是青年人，發(fā)揮教育孕育青年人才的搖籃和基地作用，遵循職業(yè)的實踐導(dǎo)向，堅持學(xué)習(xí)育人、實踐育人、崗位育人，著力培養(yǎng)“五型”人才。即提升思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)可靠型青年人才；提高勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)實用型青年人才；弘揚自立品格和進(jìn)取精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型青年人才；增強創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)科技型青年人才；加強團(tuán)隊意識和協(xié)同觀念建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型組織型人才。既要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的青年建設(shè)者，又要挖掘選樹高精尖的職業(yè)領(lǐng)域青年拔尖人才，為經(jīng)濟社會建設(shè)儲備更多的各類職業(yè)才俊。

2.職業(yè)教育中的實踐特征發(fā)揮。即職業(yè)教育不同于普通教育，要有職業(yè)實踐的載體。在參與經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，職業(yè)教育院校探索出了實訓(xùn)基地、校企合作、工學(xué)結(jié)合工程等許多好的實踐教育項目，職業(yè)教育組織者還要在推動職業(yè)文化認(rèn)同、參與技術(shù)技能創(chuàng)新、擴大就業(yè)途徑等方面，繼續(xù)探索出富有時代特色、符合青年特點的新的職業(yè)教育項目，實施職業(yè)對接和項目優(yōu)化管理，使好的教學(xué)形式逐漸成為好的職業(yè)項目，技能人才培養(yǎng)的好品牌，從而擴大職業(yè)教育在社會上的影響力，增強認(rèn)可度。

3.當(dāng)好黨和政府青年職業(yè)工作的助手。職業(yè)教育要發(fā)揮好普通教育類型不可替代的作用，把職業(yè)關(guān)系和產(chǎn)業(yè)推進(jìn)中的組織優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、聯(lián)結(jié)優(yōu)勢和技術(shù)技能積累優(yōu)勢與政府職能部門的政策優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、資金優(yōu)勢有機結(jié)合，在黨政所需、青年所盼、職之所能的結(jié)合點上做文章，在社會關(guān)注點上下功夫，善于借勢抓、聯(lián)合抓、務(wù)實抓，增強借力意識和跟進(jìn)能力。

二、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育職能思路的思考

1.在服務(wù)大局上，實現(xiàn)由“補充教育”向“中心教育”轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的某些領(lǐng)域，特別是能吸引就業(yè)的重要領(lǐng)域，可以直接參與發(fā)展，找準(zhǔn)載體、融入過程、發(fā)揮優(yōu)勢，與相關(guān)職能部門“一盤棋”，與企業(yè)單位扣好扣，協(xié)力推動經(jīng)濟發(fā)展。同時，通過深度參與經(jīng)濟工作，到職業(yè)發(fā)展一線去“見習(xí)”，讓職業(yè)教育者碰難題、擔(dān)責(zé)任，讓雙師型教師漲本領(lǐng)，歷練過硬功夫。

2.在培育青年上，實現(xiàn)由“困境分流”向“自信認(rèn)可”轉(zhuǎn)變。廣大身處職業(yè)教育中的青年學(xué)生，是教育的根基，是最需要理解、關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注的群體。職業(yè)教育的現(xiàn)狀表明，生源中家庭困難青年、問題青年多，被動分流青年多，職業(yè)教育者必須既眼睛向下，重心下移，把握好大多數(shù)，又要做引導(dǎo)向上，選苗培苗，促進(jìn)主動認(rèn)同的難事，把青年認(rèn)可度、特別是個人素質(zhì)提高、學(xué)習(xí)動力增強作為重點，在解決“準(zhǔn)職業(yè)青年”最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題中，促進(jìn)他們能動的成長，增強他們對黨和政府特別是對社會的感情，引導(dǎo)廣大青年堅定不移地跟黨走。

3.在發(fā)展模式上，實現(xiàn)由“教育自我小循環(huán)”向“職業(yè)社會大循環(huán)”轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育是教育的一種類型，是現(xiàn)代社會發(fā)展的助推器，理應(yīng)在職業(yè)大背景中為黨和政府分憂解難。因此，要主動把職業(yè)教育工作放在黨政大局中去設(shè)計規(guī)劃，注重與相關(guān)職能部門合作，努力把職業(yè)教育工作納入到黨委、政府提高勞動者素質(zhì)的工作體系中。當(dāng)前，職業(yè)教育并不缺少關(guān)注與重視，而是缺少整合資源，尋求突破的能力。今后，我們要大膽走聯(lián)合發(fā)展之路，善于借助各種社會資源推進(jìn)工作，學(xué)會借風(fēng)借勢、借威借力，使共青團(tuán)走上良性循環(huán)的科學(xué)發(fā)展之路。

4.在評價方式上，實現(xiàn)由“自我評價”向“綜合評價”轉(zhuǎn)變。一個組織的價值和作用，要由其服務(wù)對象和社會公眾去綜合評價，才能反映出這個組織的真實狀況。職業(yè)教育要積極探索科學(xué)、客觀、公正的評價體系和評價方法，評價內(nèi)容注重推動職業(yè)發(fā)展實績和社會影響標(biāo)準(zhǔn)，評價方式要把黨政領(lǐng)導(dǎo)評價、青年職業(yè)者評價、社會公眾評價結(jié)合起來，區(qū)別普通高校的學(xué)術(shù)評價，充分借助產(chǎn)業(yè)評價手段，認(rèn)真聽取方方面面的意見和建議，動態(tài)掌握職業(yè)教育綜合情況和社會企業(yè)認(rèn)可度，正確看待評價結(jié)果，及時調(diào)整教育思路、改進(jìn)教學(xué)方式，努力探索出富有時代特色、符合青年特點的新的發(fā)展路徑。從而更加廣泛有效地用職業(yè)教育的職能作用發(fā)展青年、牢固基礎(chǔ)、影響職業(yè)、服務(wù)社會。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《職業(yè)教育學(xué)—原理與應(yīng)用》黃堯編 高等教育出版社.

[2]《做適合人的教育—斯坦納教育理論和實踐》[英]吉爾伯特.蔡爾茲著 王榮亭譯 新世界出版社.

[3]《論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展》楊進(jìn)著 高等教育出版社.

（作者單位：中共天津市委黨校，天津 300191）