劉新平

教學(xué)切片”一詞是我們受《生物學(xué)》中“切片”這一概念的啟發(fā)而提出來的，它是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，將學(xué)科內(nèi)容細(xì)化，直指具體而微小的知識(shí)點(diǎn)，并利用錄屏軟件制作的用于教學(xué)和研究的微視頻。

教學(xué)切片所表現(xiàn)的是碎片化的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，其極限時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不超過6分50秒，而最佳時(shí)長(zhǎng)則為2分30秒左右，這樣的時(shí)長(zhǎng)最符合初中學(xué)生注意力集中的時(shí)間。教學(xué)切片一般使用錄屏軟件進(jìn)行錄制，我們選擇的主要是Camtasia Studio軟件，個(gè)別學(xué)科可以結(jié)合手寫板等形式進(jìn)行。錄制前要先寫出腳本，在學(xué)科內(nèi)老師之間反復(fù)打磨，使它的語(yǔ)言科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)而不失生動(dòng)。

教學(xué)切片的制作并不復(fù)雜，所用硬件只需電腦和麥克風(fēng)即可。教師提前準(zhǔn)備好需要錄制的課件內(nèi)容，寫好需要插入的解說詞，然后利用錄屏軟件，把課件的內(nèi)容和教師的同步解說錄制下來即可完成。

一、開發(fā)教學(xué)切片，共享優(yōu)質(zhì)教育資源

河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)和鄭州、安陽(yáng)、漯河、濟(jì)源等市的共計(jì)12所學(xué)校成立了“未來教育聯(lián)盟”，集中各校的骨干教師，共同制作教學(xué)切片。

“未來教育聯(lián)盟”各校的骨干教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)切片制作內(nèi)容框架進(jìn)行了討論和細(xì)化。隨后，各校依據(jù)本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過協(xié)商分解任務(wù)，在集中學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)后，開始教學(xué)切片的錄制工作。

為了保證不同地區(qū)的學(xué)校能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源，“未來教育聯(lián)盟”內(nèi)部建立了QQ群，同時(shí)，所有的教學(xué)切片都在我校遠(yuǎn)程視頻點(diǎn)播平臺(tái)上共享。我校教學(xué)切片的制作還引起了社會(huì)關(guān)注，多家公司表示希望與我校合作，利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)內(nèi)的資源共享，以達(dá)到對(duì)資源的最大化利用。

二、應(yīng)用教學(xué)切片，提高課堂效率

設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)切片的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為推動(dòng)教學(xué)切片在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)開始探索“組合課堂”，提倡教師將優(yōu)秀的切片資源整合進(jìn)課堂，以提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

“組合課堂”活動(dòng)分為兩個(gè)階段，首先是各個(gè)學(xué)科以教研組為單位，開展學(xué)科內(nèi)資源的組合研究，學(xué)科內(nèi)的各位老師同臺(tái)競(jìng)技，選出優(yōu)勝者。然后優(yōu)勝者作為學(xué)科代表參加在我校舉辦的第二屆“靜聽花開”教育教學(xué)研討會(huì)，向來自上海、天津、廣東、河北、山東、貴州和省內(nèi)多所名校以及名校長(zhǎng)培訓(xùn)研討班的專家、校長(zhǎng)、老師共三百余人進(jìn)行展示。

實(shí)踐證明，精而短的教學(xué)切片用于課堂，可以豐富我們的課堂，大大提高學(xué)生的注意力集中程度，提高課堂效率。在課堂上，核心、難點(diǎn)內(nèi)容由教學(xué)切片呈現(xiàn)，這樣，教師關(guān)注的重點(diǎn)就發(fā)生了改變。以往的公開課上，我們關(guān)注的重點(diǎn)之一是教師能否把知識(shí)點(diǎn)講解得清楚、精彩、到位，在新的信息技術(shù)下，這個(gè)重點(diǎn)可以由教學(xué)切片來完成。從講知識(shí)中解放出來的教師，可以把更多的精力投入到關(guān)注學(xué)生上，用更多的精力去觀察、聆聽、答疑、追問、進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)等，教師更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，可大大提高課堂效率。

三、開展課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)切片的開發(fā)與應(yīng)用不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。參與教學(xué)切片開發(fā)的教師專業(yè)水平得到大幅度提升，對(duì)在線教育有了更深層次的理解，教育信息化能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

2014年2月，我校組織骨干教師到華東師范大學(xué)，參加“新技術(shù)（微視頻）在教學(xué)中的應(yīng)用”研討活動(dòng)，通過討論交流，進(jìn)一步理解了教學(xué)切片的制作要素，提高了制作技能和理論水平。同時(shí)，我們對(duì)應(yīng)用教學(xué)切片的經(jīng)驗(yàn)和困惑進(jìn)行總結(jié)探討，形成了省級(jí)課題《基于教學(xué)切片的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》。通過課題研究，教師的專業(yè)化水平在實(shí)踐和反思中得到進(jìn)一步提升。

教學(xué)切片作為一種新興的教學(xué)資源，打破了原有的教學(xué)方式。因?yàn)閾碛辛素S富、精彩的視頻資源，教師的角色變成了教學(xué)資源的組合者，教師的專業(yè)技能表現(xiàn)在怎樣組合教學(xué)資源及組合的技能、技巧和方法上。教學(xué)切片作為一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能夠滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)要求，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的一種重要補(bǔ)充。

（責(zé) 編 曉 月）