陳文棟

幾年前，淡化語文的語法教學(xué)呼聲很高，高中必修、選修教材都找不到系統(tǒng)的語法內(nèi)容，2000年到2008年福建等地的高考語文試卷也基本上不考修改病句等語法知識。于是，許多高中語文教師領(lǐng)會了語文教學(xué)重人文性、輕工具性的精神，淡化了語法教學(xué)，甚至完全不教授語法。

幾年過去了，現(xiàn)在許多教師自己都弄不清語法知識了，比如，一句話的謂語，是除主語以外的部分呢，還是除主賓定狀補(bǔ)以外的部分呢？因?yàn)闆]有語文教材的權(quán)威指引，有些教師自己對這個問題都不清楚，更不用說把這些知識傳授給學(xué)生了。

但是，近幾年高考語文試卷中與語法相關(guān)的題目又有所增加了，教材編訂者應(yīng)該認(rèn)識到語法知識對語文課程教學(xué)的重要性?，F(xiàn)實(shí)情況表明，忽視語法將使廣大青少年不懂得規(guī)范地使用漢語。中學(xué)階段，特別是高中階段的教材，要重現(xiàn)漢語語法知識，并引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)傳授。

1.高中語文教材重現(xiàn)語法知識體系是當(dāng)前學(xué)生知識現(xiàn)狀的要求

當(dāng)前，在高中階段各種檢測試卷中，學(xué)生的作文病句越來越多，簡答題中語句不通現(xiàn)象也處處可見，有些學(xué)生不理解閱讀題的文本內(nèi)容，甚至在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科考試中，學(xué)生因錯誤理解題意導(dǎo)致解答錯誤的現(xiàn)象也層出不窮。這些現(xiàn)象的根源就是語法知識的缺失。

在課堂教學(xué)中，不少學(xué)生讀文言文如讀天書，教師必須逐句翻譯，才能讓學(xué)生明白具體的句意。許多學(xué)生到了高三年級還是弄不清楚賓語前置、定語后置、狀語后置的文言文語法現(xiàn)象，不明白什么叫固定結(jié)構(gòu)。主要原因還是學(xué)生對主謂賓定狀補(bǔ)等語法知識了解不夠。

從以上幾個方面可以看到，語法知識的缺失，對學(xué)生的知識系統(tǒng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，高中語文教學(xué)必須重視語法教學(xué)，作為語文學(xué)習(xí)的基本工具——教科書重現(xiàn)語法知識體系也就成為了必然的要求。

2.高中語文教材語法知識體系的編排建議

（1）語法知識要由淺入深有序地編排在高中必修課本中。在高中的必修課本中，可以由淺入深地編排以下語法知識：第一，語素，包括單音節(jié)語素、雙音節(jié)語素；第二，詞語，包括單純詞與合成詞，以及合成詞的各種類型；第三，實(shí)詞和虛詞的種類；第四，短語，包括主謂短語、介賓短語等短語類型；第五，單句，包括主謂句和非主謂句的類型、句子成分的劃分、常式句與變式句的類型；第六，復(fù)句，簡單復(fù)句的各種類型；第七，病句的各種類型，等等。通過這些知識的編排，將散亂的語法知識進(jìn)行系統(tǒng)展示，使學(xué)生能更加清晰地把握漢語語法的特點(diǎn)。

（2）語法知識要在每一冊語文書中適當(dāng)安排一些。在每一冊課本中都適量安排一些語法知識，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，又可以防止學(xué)生對枯燥的語法知識產(chǎn)生厭煩心理。在編排中，要針對學(xué)生的特點(diǎn)，把語法知識介紹得簡要一些、活潑一些，使這些知識通俗易懂，學(xué)以致用。

（3）編排有針對性的練習(xí)。每一個語法知識點(diǎn)講解后，都應(yīng)該結(jié)合課文講解的相關(guān)知識，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們覺得學(xué)了有用，從而更樂意學(xué)。編入教材的練習(xí)要有鮮明的針對性，要具有顯著的典型性，應(yīng)當(dāng)難度適中、切合實(shí)際。

3.高中語文教師教授語法知識的方法建議

（1）結(jié)合閱讀教學(xué)，點(diǎn)撥語法。課文是語法運(yùn)用最典范的例子，語文書中的選課大都是名家作品，代表了漢語的語法規(guī)范。教師要善于結(jié)合課文來講解語法，在對課文的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)有效的語法點(diǎn)，這樣就使學(xué)生的閱讀和訓(xùn)練更有針對性。

（2）結(jié)合文言文教學(xué)，理解語法。文言文中，有很多狀語后置、賓語前置等特殊句式，還有省略句、判斷句等文言句式，以及實(shí)詞、虛詞的各種用法，這些用法都跟語法知識有著密切的關(guān)系。教師可以在講解文言文時結(jié)合語法知識，對文言文句子成分進(jìn)行分析，對詞語活用等現(xiàn)象進(jìn)行分析，這樣既有助于學(xué)生理解語法知識，也有助于學(xué)生理解文言文的意思。

（3）結(jié)合作文教學(xué)，規(guī)范語法。作文是一個人對語文知識掌握程度的綜合體現(xiàn)，一個學(xué)生對語法的掌握程度和運(yùn)用水平都會反映在他的作文之中。教師在批改作文時，可以對語法錯誤進(jìn)行修改指正，也可以有針對性地選擇一些具有代表性的語法錯誤進(jìn)行公開評講，使學(xué)生不再犯同類型的錯誤。

（4）結(jié)合口語訓(xùn)練，感悟語法?？谡Z訓(xùn)練是語文教學(xué)中常見的教學(xué)形式。通過口語訓(xùn)練課，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的語法知識。教師要通過恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地說出合乎語法的單句；讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語；讓學(xué)生能圍繞一個中心將幾句話串聯(lián)起來。這樣，學(xué)生就可以通過有效地組織語句，提高自身的語感。

（5）結(jié)合課外活動，強(qiáng)化語法。要提高學(xué)生的語文水平，課外活動也很重要。教師要善于開展一些有意義的有針對性的課外活動，既可以使學(xué)生愛上語文，又可以不露痕跡地強(qiáng)化學(xué)生的語法知識。這些活動既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又促使學(xué)生在這些活動中使用合乎語法規(guī)范的詞句，在潛移默化中強(qiáng)化了其語法知識。

（作者單位：福建省福州市福清融城中學(xué)）endprint