在高中語文教學(xué)中，古文、閱讀與作文被許多學(xué)生視為“三難”，其中又對作文最具畏難情緒。提高高中作文教學(xué)成效成為了語文教學(xué)工作的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的作文教學(xué)模式，以改革創(chuàng)新的理念推動作文教學(xué)的有效開展。筆者針對傳統(tǒng)的作文教學(xué)弊端，開展了以“自主評改”為主要特點(diǎn)的教學(xué)改革，有效促進(jìn)了學(xué)生作文綜合能力的提升，本文將做簡要論述。

一、“自主評改”模式的基本內(nèi)涵

高中作文教學(xué)中的“自主評改”是相對于傳統(tǒng)作文教學(xué)中“教師批改講評”模式而言的一次改進(jìn)與創(chuàng)新，其基本內(nèi)涵是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主開展同學(xué)間習(xí)作的分析研究，按照一定的流程與要求進(jìn)行批改，并與原作者進(jìn)行直面交流，以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同提高的目標(biāo)。這一教學(xué)模式的顯著特色提高了學(xué)生在作文評改中的參與性，使學(xué)生能夠更為直觀地汲取他人寫作中的精華，同時在對比中發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足，有助于寫作能力的提升。

二、“自主評改”模式的實(shí)施步驟

運(yùn)用“自主評改”模式開展作文教學(xué)工作，需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，筆者按照每學(xué)期不少于三分之一篇目的比例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評改。

首先，筆者強(qiáng)化了對學(xué)生進(jìn)行自主評改的技巧指導(dǎo)，要求學(xué)生以小組為單位互換習(xí)作，按照“查找錯別字—尋找語病—分析選題立意新穎程度—分析文章結(jié)構(gòu)布局與詳略—分析文章手法運(yùn)用特色”這樣的順序，自主開展初步評改，并發(fā)揮合作小組在這一方面的作用。為了提高學(xué)生自主評改的實(shí)際效果，筆者在每一個合作學(xué)習(xí)小組中都明確一名牽頭學(xué)生，負(fù)責(zé)整個小組所有成員評改習(xí)作的組織、點(diǎn)評與研究工作，更好地提升自主評改的全面性與準(zhǔn)確性。

其次，筆者要求學(xué)生按照規(guī)范流程進(jìn)行自主評改活動。每一位學(xué)生在接受其他同學(xué)的習(xí)作之后，先認(rèn)真研讀尋找錯別字以及語病方面的問題，并對這一篇文章的選題立意、間架結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行初步的分析，并列出相關(guān)要點(diǎn)。在完成上述環(huán)節(jié)的工作之后，每一位學(xué)生都需要在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論研究，請其他成員一起幫助完善和提高自己對這一篇習(xí)作的評價與定性，以防止個人能力水平以及思維角度等方面的因素，影響文章的評改效果。在集聚了小組成員的集體智慧之后，負(fù)責(zé)評改的學(xué)生需要集中大家的意見，對這一篇文章進(jìn)行總結(jié)，撰寫評語，以及商量文章的等第。結(jié)束了自主評改、小組研究環(huán)節(jié)之后，筆者要求負(fù)責(zé)評改的學(xué)生與作者進(jìn)行直接的交流活動，指出這一篇文章在上述方面存在的主要問題，以及總結(jié)文章的特色與成功之處。這樣的環(huán)節(jié)主要著眼于學(xué)生對自己文章的正確認(rèn)識，同時也提高學(xué)生在評改中的吸收借鑒效果。

最后，筆者在學(xué)生結(jié)束自主評改之后，還要在每一次自主評改的作文習(xí)作中抽取30%左右的作文習(xí)作進(jìn)行分析與回頭看，重點(diǎn)從病句錯字是否尋找認(rèn)真、分析評價是否全面與到位以及等第評定是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行分析。在抽閱中發(fā)現(xiàn)的一些不足，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行全面的思考，以便于在下一篇目的自主評改中有針對性地完善與改進(jìn)。筆者還定期對學(xué)生的自主評改成效進(jìn)行分析研究，對于其中存在的共性問題，如分析深入性有待加強(qiáng)、評語中套話過多等等，在全班進(jìn)行點(diǎn)評，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自主評改的實(shí)際效果。

三、“自主評改”模式運(yùn)用的思考

“自主評改”模式在高中作文教學(xué)中的有效運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師評改的格局，既能夠降低教師的工作量，更有助于提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，具有三個方面的顯著成效。首先，“自主評改”模式的運(yùn)用能夠較好地調(diào)動學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性。從被動接受教師的評價到自主探究評改作文，學(xué)生的興趣能夠被有效調(diào)動起來，為枯燥的作文課堂增添了生機(jī)與活力。其次，“自主評改”模式有助于學(xué)生在評改中更好地反思自己的寫作思路、特點(diǎn)以及汲取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，在評改中可以總結(jié)優(yōu)秀習(xí)作的成功之處與技巧亮點(diǎn)，同時也可以發(fā)現(xiàn)同類型作文寫作中存在的一些問題，自己在作文中得到有效避免，對學(xué)生作文寫作能力的提高具有重要的幫助。另外，“自主評改”模式較好地體現(xiàn)了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位，是對新課程理念的有效落實(shí)與全面深化，學(xué)生在這一模式的教學(xué)中得到了思維能力、分析能力、表達(dá)能力、借鑒能力以及協(xié)作能力的同步發(fā)展，對于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升幫助較大。

教師在有效運(yùn)用“自主評改”模式的同時，還要注意科學(xué)、合理運(yùn)用，避免走進(jìn)教學(xué)的誤區(qū)。一是要控制好自主評改習(xí)作的數(shù)量，要注意收放結(jié)合，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。二是要注重指導(dǎo)評改技巧，提高學(xué)生的評改能力，以及充分發(fā)揮好小組這一載體的作用，讓習(xí)作的自主評改能夠更公正、客觀，提高實(shí)際效果。三是要掌控好課堂的節(jié)奏、秩序，對學(xué)生以及小組進(jìn)行必要地指點(diǎn)，解決一些疑難問題，保證教學(xué)目標(biāo)任務(wù)能夠在課堂上圓滿完成。

綜上所述，“自主評改”模式在高中作文教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生寫作技巧、增強(qiáng)綜合能力等方面發(fā)揮積極作用，具有推廣價值。

（陳丹 江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村中學(xué) 221131 ）endprint