學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它能診斷學(xué)生所學(xué)優(yōu)劣及教師所教缺漏，具有診斷反饋?zhàn)饔?；它能激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，具有激勵(lì)作用；它還能為教學(xué)研究、教學(xué)管理提供重要的信息依據(jù)，調(diào)節(jié)制約語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可分割的一部分。

目前中等職業(yè)院校語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還存在著不少問(wèn)題。它始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更不能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、中等職業(yè)院校語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化。中等職業(yè)院校辦學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)”，這決定了職業(yè)院校在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，更應(yīng)該突出實(shí)踐性教學(xué)。因此，在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核應(yīng)占據(jù)重要位置?？赡壳埃诼殬I(yè)院校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，更多的是一些理論知識(shí)的考核，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核微乎其微，甚至沒(méi)有。一些職業(yè)院校出現(xiàn)了老師上課講筆記，學(xué)生作業(yè)抄筆記，考試之前背筆記，考試之后全忘記，廢品店里賣(mài)筆記的尷尬局面。

第二，評(píng)價(jià)過(guò)程間隔化。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是與教學(xué)并行的一種持續(xù)活動(dòng)，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)階段。目前中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大都局限于期末考試，這種情況致使它僅僅成為一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的督促激勵(lì)作用，造成了一些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，全靠期末搞“突擊”。

第三，評(píng)價(jià)方式單調(diào)化。評(píng)價(jià)方式是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行測(cè)定時(shí)所采用的方式。目前，許多中職院校語(yǔ)文評(píng)價(jià)采用的都是單元檢測(cè)、期末考試等以筆頭答卷進(jìn)行考核的形式。它無(wú)法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，具有一定的局限性。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生能說(shuō)一口流利的普通話，能根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的談話對(duì)象進(jìn)行有效的交流，能做即興發(fā)言等等，而這些能力的考查，僅僅靠“一張答卷，一堂考試，一張成績(jī)單”是不能達(dá)到目的的。

第四，評(píng)價(jià)主體一元化。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既能考查教師教學(xué)的效果，又能考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，它是教師與學(xué)生共同的行為。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生被放置在被動(dòng)的位置。

二、中等職業(yè)院校語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者根據(jù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的不斷思考、探索，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采取如下探究方式：

第一，加大實(shí)踐考核環(huán)節(jié)。一名學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，不在于他卷面成績(jī)的多少，而在于現(xiàn)實(shí)生活中，他能否熟練地運(yùn)用所學(xué)技能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，并在人際交往中表現(xiàn)出或高或低的人文素養(yǎng)。為此，我校教師加大了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度。如在“聽(tīng)”的方面，我們讓學(xué)生聽(tīng)新聞，概括要點(diǎn)；聽(tīng)故事，進(jìn)行復(fù)述；聽(tīng)短文，回答問(wèn)題。在“說(shuō)”的方面，我們開(kāi)展了演講、朗誦、辯論、時(shí)事評(píng)論、即興發(fā)言等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與熱情、能力表現(xiàn)都給與了評(píng)價(jià)。在“讀”的方面，教師為學(xué)生指定了閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速讀和精讀，并通過(guò)撰寫(xiě)讀后感、作品評(píng)論等方式進(jìn)行考核。在“寫(xiě)”的方面，我校教師從形式與內(nèi)容兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，形式上考查漢字書(shū)寫(xiě)是否準(zhǔn)確美觀，頁(yè)面是否干凈整潔；內(nèi)容上考查文章寫(xiě)作是否符合寫(xiě)作規(guī)范和寫(xiě)作要求。

第二，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較弱。面對(duì)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果”的評(píng)價(jià)方法，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分為兩部分，一部分是平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的70%，另一部分是期末考試成績(jī)，占總成績(jī)的30%。其中，平時(shí)成績(jī)是每一次課所得成績(jī)的平均分。具體到每一次課，教師主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果三方面考查。學(xué)習(xí)態(tài)度包括出勤、課前準(zhǔn)備（主要針對(duì)我校學(xué)生上課不帶書(shū)，不帶筆的情況而設(shè)）、課堂紀(jì)律。學(xué)習(xí)過(guò)程包括傾聽(tīng)、思考、發(fā)言、課堂活動(dòng)參與的積極性、課堂筆記或語(yǔ)文活動(dòng)記錄等方面。學(xué)習(xí)效果包括作業(yè)完成情況、課外實(shí)踐拓展情況。我校教師將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一個(gè)與教學(xué)并行的持續(xù)活動(dòng)，貫穿到了每一次課堂教學(xué)和每一次課外實(shí)踐。這種評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，分?jǐn)?shù)明晰，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了有效的督促、激勵(lì)作用。

第三，師生共同參與評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常以“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”：教師期末閱卷，就能評(píng)定出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，這種評(píng)價(jià)方式越來(lái)越顯示出它的局限性。如何才能更公正、科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？面對(duì)持續(xù)化的過(guò)程評(píng)價(jià)，以及越來(lái)越多的實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，僅僅靠教師一個(gè)人，顯然是不夠的。我們要在教師評(píng)價(jià)把關(guān)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，是指學(xué)生依據(jù)班級(jí)公認(rèn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，它是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行認(rèn)知、反思、完善的一個(gè)過(guò)程。小組評(píng)價(jià)，是指學(xué)生組成小組，在公正客觀的基礎(chǔ)上，對(duì)本組成員的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。無(wú)論是自我評(píng)價(jià)，還是小組評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中，都能發(fā)展學(xué)生的思考能力、判斷能力、鑒賞能力及處理問(wèn)題的能力。并且，評(píng)價(jià)的結(jié)果還能成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要參考。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程做出評(píng)價(jià)，然后再將成績(jī)綜合在一起，做出最后的評(píng)定。

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（楊真林 甘肅天水 武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 741300）endprint