宋姝姝

中職會計專業(yè)是中職教育的重要課程之一，它主要培養(yǎng)在經濟管理、財務核算等方面具有一定專業(yè)知識水平的專業(yè)型人才。在當前市場經濟改革不斷深入、社會不斷變化發(fā)展的時代背景下，社會主義市場經濟對會計型人才的需求也與日俱增。要深入推動中職會計專業(yè)的發(fā)展進程，就要明確其社會適應性。本文擬通過分析中職會計專業(yè)教學的職業(yè)現狀及其存在的問題，具體探討研究會計專業(yè)的社會適應性，并提出相關對策建議。

中職教育會計專業(yè)社會適應性中職會計專業(yè)是一種面向社會的技術性專業(yè)，該專業(yè)課程的教學目標是幫助學生養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度，塑造良好人格，建立起基本的職業(yè)道德與基礎知識文化體系，切實提高自身專業(yè)技能水平與綜合能力。近年來，社會經濟的不斷發(fā)展造成金融行業(yè)會計人才需求量的劇增，同時多層次、多元化的金融發(fā)展要求也給會計專業(yè)型人才提出了更高的要求。中職會計專業(yè)學生要想在激烈的社會競爭與就業(yè)壓力面前站穩(wěn)腳跟，應當找準自身定位，采用多種方式提高會計專業(yè)教學的社會適應性，真正做到以市場為導向。

一、中職會計專業(yè)教學的職業(yè)現狀與問題

在當前的社會主義市場經濟體制下，會計行業(yè)逐漸顯露出多層次、多元化等特點，這就增加了中職會計專業(yè)學生投身于社會生產實踐的難度。要想在多層次的會計教育活動中搶占先機，脫穎而出，中職會計專業(yè)教學就應當找準自身定位，銳意進取，以市場為導向，提高中職會計專業(yè)教學的社會適應性。然而，目前我國的中職會計教育依然存在著人才與社會需求之間的矛盾問題。具體表現在人才綜合素養(yǎng)普遍不高，個人經驗不足，而社會需求又與日俱增，迫在眉睫。因而切實提高會計專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，豐富自身實踐經驗，是當前中職會計教育的重點與核心。在新的形式與矛盾面前，中職會計教育應當及時轉變教學理念，著力進行課程改革，要求學生在掌握基本財務核算、經濟審核等基礎學科知識的同時，在實踐經驗中提高自身解決問題的能力，從而培養(yǎng)出理論與實踐并重的智囊型人才。

二、加強中職會計專業(yè)教學的社會適應性

1.轉變教學理念

目前大多數中職學校依然沿襲傳統(tǒng)的教學理念，在課程教學活動中以老師為中心，以教材為標準，采用單一的自上而下的授課方式。很多老師授課只是為了完成教學任務，推進教學進度，這種對學生不負責任的行為完全無視了學生自身發(fā)展的需求與社會發(fā)展的規(guī)律，因而轉變教學理念是加強會計專業(yè)教學社會適應性的前提和基礎。轉變教學理念，就要積極改革和創(chuàng)新會計教學的新方法和新模式，力圖在不斷總結相關經驗教訓的基礎中推陳出新，完善會計教學實踐理論。以目前受到廣泛關注的項目教學法為例，該教學方法的特點在于將教學內容與教學要求具體細化為一個個項目，教師積極引導學生主動對項目進行研究，在學習理論知識的基礎上提高自身動手操作能力。

2.深入推廣職業(yè)規(guī)劃教育

轉變教學理念是針對中職學校與中職教師而言，而要想真正實現學生自身的轉變與發(fā)展，就需要引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，對自己有一個清楚的認識。中職會計專業(yè)的學生多為青少年，他們對社會缺乏必要的認識，對會計專業(yè)的未來發(fā)展前景與自己的角色定位模糊不清，另外，中職學生缺乏良好的學習習慣，學習積極性與主動性不足，這就導致他們學習很被動，缺乏未來目標與職業(yè)規(guī)劃。因而，深入推廣職業(yè)規(guī)劃教育對于中職學生自身發(fā)展成長具有重要意義。在課堂教學活動過程中，教師應潛移默化地向學生介紹會計行業(yè)的學科性質、學科特點，介紹會計行業(yè)在社會上的具體應用價值與目前社會發(fā)展對會計人才提出的新要求，通過教師的循循善誘，讓學生對自身有一個清醒的認識和準確的定位，并且在教師的指導下逐步規(guī)劃建立起自己的短期目標和長期目標，從而逐漸形成良好生活學習習慣。具體來說，中職學生可以將考取會計從業(yè)資格證作為自身奮斗的短期目標，學生通過查閱相關資料，深入了解該資格證的意義價值與考試難度，再結合自身實際情況有規(guī)律地備考，從而為學習活動提供持續(xù)動力，切實提高自身學習效率。

3.加強職業(yè)道德教育

當前的中職教育普遍存在著一個誤區(qū)，即在教學活動中中職教師的教學重點多放在專業(yè)技術知識的傳授上，忽視了對學生進行必要的職業(yè)道德教育。隨著現代企業(yè)制度的不斷發(fā)展完善，企業(yè)的用人標準也在不斷改變。除去必要的專業(yè)技能水平，良好的職業(yè)道德也成為重要的考量標準之一。因此，加強學生的職業(yè)道德教育有利于培養(yǎng)學生的責任的工作態(tài)度，有利于幫助學生多從企業(yè)的角度重新看待問題解決問題。以會計違法案例分析課程活動為例，在該課程活動中，學生需要密切接觸大量的錢物，這就需要教師及時進行正確的引導，幫助學生培養(yǎng)起自身強烈的法律意識、法制觀念，樹立起健康穩(wěn)固的價值觀，提高自身拒腐防變的能力。同時，在財務會計的審核、處理活動中，學生還應當及時發(fā)現一些常見的錯賬和壞賬等情況，切實提高自身發(fā)現問題、解決問題的能力。

4.培養(yǎng)動手操作能力

提高學生的會計專業(yè)技術水平和綜合能力，最重要的是要培養(yǎng)學生的實際動手操作的能力。只有通過實踐操作活動，讓學生理解會計工作各環(huán)節(jié)之間的相互關系與聯系，才能在實際中檢驗自身的學習成果，切實地掌握技能知識。在教學設計中，教師應當選取合適的社會實踐項目，據此設計出相應的教學情境，引導學生在教學情境中自主選擇，自主行動，在實踐中提高自己的創(chuàng)造能力和獨立工作能力。以會計模擬教學為例，學生通過對模擬工作中的憑證、出納、材料、成本費用等環(huán)節(jié)的反思回饋，嚴格依照職業(yè)標準進行操作，以最大限度地獲取完整的職業(yè)行動能力。

三、結語

在當前激烈的社會競爭與就業(yè)壓力面前，中職會計專業(yè)應當以市場為導向，采用多種方式提高會計專業(yè)教學的社會適應性。中職學校及教師只有堅持轉變教學理念，深入推廣職業(yè)規(guī)劃教育，加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)動手操作能力，才能真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的專業(yè)性會計人才。

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