張瑩

語文教育是我國學(xué)校教育的重要組成部分，高中語文教學(xué)以中國文化與文明傳統(tǒng)為主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到中國文化的魅力。人文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要通過多樣化的教學(xué)方式與科學(xué)合理的教學(xué)理念，將人文教學(xué)融入語文教學(xué)中，最大化實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)實(shí)用價(jià)值。

高中語文人文教學(xué)實(shí)踐意義高中語文教育是高中課程體系的重要組成部分，從本質(zhì)上來說，語文教學(xué)是一門實(shí)用性工具，通過多種語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)（包括字、詞的記憶，篇章的理解，邏輯思維的培養(yǎng)，寫作能力的提高等）全面提高學(xué)生的審美水平，通過中國古代文化的教學(xué)（包括詩歌鑒賞，古文賞析等）增強(qiáng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。隨著國家素質(zhì)教育與新課改教育模式的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)愈加注重人文教學(xué)，在綜合分析學(xué)生的接受能力、知識構(gòu)成、愛好等基礎(chǔ)上選擇多樣教學(xué)方式，讓學(xué)生在科學(xué)、合理、現(xiàn)代化的語文教學(xué)中體會(huì)語文的內(nèi)涵與人文精神。

一、高中語文教學(xué)中注重人文教學(xué)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義

從廣義上講，人文性教學(xué)主張以人為本，注重對人的個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)也提倡尊重人本身的價(jià)值并且尊重人固有的尊嚴(yán)和自由。學(xué)校是學(xué)生獲得知識，塑造世界觀、價(jià)值觀、人生觀的場所，在高中語文教學(xué)中，教師通過多樣的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此方式凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素質(zhì)與人文精神。

隨著國家間交流機(jī)會(huì)與交流渠道的增多，高科技數(shù)字技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，各種文化思潮不斷通過多種方式進(jìn)入學(xué)生的視野，其中多種糟粕文化與思想便利用學(xué)生的好奇心與相對較弱的防范意識、辨別能力逐漸侵蝕學(xué)生的心靈，如有很大一部分學(xué)生愿意花大量的錢去追星，去過洋節(jié)，而對中國的傳統(tǒng)文明與文化“不感冒”，不利于學(xué)生正確人生觀、世界觀、知識觀的建立。高中階段是學(xué)生全面認(rèn)識世界，為培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的生活態(tài)度與高尚的精神品質(zhì)的關(guān)鍵階段，高中語文教學(xué)要承擔(dān)起洗滌心靈，推進(jìn)文明建設(shè)的重任，注重學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)與教學(xué)，從根本上提升全民族的人文修養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中語文是高考考核的重要課程項(xiàng)目之一，分?jǐn)?shù)比重逐年增加，因此為有效提高學(xué)生的語文成績，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師往往以語文考核項(xiàng)目為導(dǎo)向去選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)劃教學(xué)步驟，極大地掩蓋與忽視了語文的人文精神與學(xué)科本質(zhì)的彰顯，使語文教學(xué)課堂演變成“應(yīng)試教育的傀儡”，僵化枯燥缺乏生命力與吸引力。

字詞理解與辨析，篇章內(nèi)涵理解，話題作文是高中語文教育的“三駕馬車”，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，規(guī)劃今后的教學(xué)目標(biāo)，教師通常會(huì)講授所謂的“秘訣”。比如，歸納中心思想是語文閱讀理解的常見題目，教師在分析高考閱卷規(guī)律和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出高分萬能法：先簡要概括文章的大意，再用“深化了”“反映了”“體現(xiàn)了”“強(qiáng)調(diào)了”等詞匯引出對文章潛在內(nèi)涵的概括。這種教學(xué)方式雖然可以明顯提高學(xué)生的語文成績，但是限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展以及減弱了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，忽視了人文教學(xué)內(nèi)容的融入與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，為完成繁重的教學(xué)任務(wù)，教師必須抓住每分每秒來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，語文課堂教學(xué)節(jié)奏快，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)項(xiàng)目多，教學(xué)方式單一，教師沒有余力去創(chuàng)新教學(xué)方式，深入了解學(xué)生的理解程度與接受情況，學(xué)生也沒有精力細(xì)細(xì)消化課堂所學(xué)，去發(fā)現(xiàn)與挖掘語文課程的本質(zhì)魅力。為改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)語文教育改革與發(fā)展，必須推進(jìn)高中語文教學(xué)人文性教學(xué)，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與人文素質(zhì)。

三、高中語文教學(xué)中推行人文性教學(xué)的方式與策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重新審視高中語文教學(xué)根本目標(biāo)

為從根本上改變高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高人文教學(xué)比重與分量，必須轉(zhuǎn)變語文教學(xué)整體思路，重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，注重人文性教學(xué)內(nèi)容的添加與滲透。首先，學(xué)校要將人文教學(xué)作為高中語文教學(xué)的任務(wù)設(shè)置，提高教師設(shè)計(jì)針對性教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)的意識。其次，教師讓積極參與人文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識以及心理學(xué)、接受美學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式與管理模式，再把握教育“育人，樹人”本質(zhì)特征的前提下實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)的實(shí)力與技巧的提升。

2.重視教師在推廣與實(shí)踐人文教學(xué)的重要地位

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師的教學(xué)行為直接影響到教學(xué)的實(shí)際效果，高中語文教師首先要明確自己“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，樹立培養(yǎng)學(xué)生人文價(jià)值觀的教學(xué)理念，綜合采取多種方式，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)人文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，教師要突破高考的局限，以注重學(xué)生綜合能力的提升為設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的根本目標(biāo)，優(yōu)化改革教育方式，提高推行人文教學(xué)的意識。其次，學(xué)校要始終關(guān)注教師實(shí)際教學(xué)能力的增長，定期舉辦人文教學(xué)講座與分享交流會(huì)議，為教師提供更多增長知識與提升工作能力的機(jī)會(huì)，為幫助高中語文教師更好地推廣人文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.充分利用語文教學(xué)資源，讓學(xué)生充分感受語文教學(xué)的人文美

注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中充實(shí)學(xué)生情感建設(shè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，在輕松、和諧、民主的課堂教學(xué)中收獲學(xué)習(xí)的樂趣等是人文教學(xué)的重要內(nèi)容。在高中語文教學(xué)中，也要相應(yīng)改變教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方式，發(fā)揮語文教學(xué)的人文性價(jià)值。教師要以教學(xué)內(nèi)容為根基，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力與探索能力。比如，文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，若是仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，必將適得其反，壓制了學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的重要性，用“學(xué)不可以已”開篇，指出了學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，教師可以讓學(xué)生劃出文章中的比喻句，“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海”；“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，等等，體會(huì)這篇文章精湛的寫作技巧與寫作激情，發(fā)現(xiàn)中國古典文學(xué)的美麗，從中汲取豐富的營養(yǎng)完善自身學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。再如，作文是高中語文的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀與價(jià)值觀的題型設(shè)置，教師要根據(jù)人文教學(xué)目標(biāo)，將社會(huì)熱點(diǎn)（諸如“馬航事件”“復(fù)旦投毒事件”等作為學(xué)生的寫作題材，讓學(xué)生了解事件發(fā)展的動(dòng)態(tài)，端正思想意識與行為規(guī)范，用“筆”去表達(dá)社會(huì)事件的關(guān)注與見解，增強(qiáng)學(xué)生對人文事件的敏感度與關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)高中語文人文教學(xué)目標(biāo)。

人文教育就是關(guān)于人生存目的的教育，即教會(huì)學(xué)生“如何做人”、如何很好地處理人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系，并且比較好地解決人自身的理想、道德、情感等方面的問題。高中語文教學(xué)是國家推行素質(zhì)教育的重要課程之一，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合能力，注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，必須關(guān)注高中語文教學(xué)中人文教學(xué)內(nèi)容，凸顯人文教學(xué)的人文性精神內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，形成健康向上的人格，正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，推動(dòng)高中語文朝著更加科學(xué)、完善、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

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