楊群華

利用英語(yǔ)報(bào)刊的豐富內(nèi)容作為課程資源，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一種相當(dāng)好的補(bǔ)充和延伸，也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育起到重要作用。從英語(yǔ)報(bào)刊在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的必要性入手，闡述了英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且提出了用英語(yǔ)報(bào)刊輔助閱讀教學(xué)的措施，旨在為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)可供借鑒參考的對(duì)象。

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)教學(xué)融入教學(xué)研究高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要階段。而英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)信息獲取的重要途徑。高中階段，教師要轉(zhuǎn)向選擇內(nèi)容不熟悉的文章，以提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力，開發(fā)他們思考問題和解決問題的能力。

一、英語(yǔ)報(bào)刊在教學(xué)中的必要性

1.要增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性

英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)應(yīng)該是多方面、多種形式的。在豐富多彩的形式下，感受、體驗(yàn)英語(yǔ)。英語(yǔ)教材的不斷改版，在教材的詞匯、語(yǔ)言中都有所提高，但是仍難以滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的需求。學(xué)生需要的是一種新穎、輕松的閱讀形式來(lái)對(duì)完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是課本上嚴(yán)肅的知識(shí)體系。英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀打破了英語(yǔ)閱讀在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生能夠及時(shí)補(bǔ)充英語(yǔ)閱讀課外知識(shí)。

2.要感受合作學(xué)習(xí)的情感性

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀作為課本閱讀的拓展，擁有題材多樣、內(nèi)容豐富、形式新穎、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。英語(yǔ)報(bào)刊文章的搜集，可以稱為學(xué)生拓展英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)報(bào)刊的審美性和欣賞性特點(diǎn)，學(xué)生可以從中理解到文章的哲理性和思想性。學(xué)生正確的態(tài)度情感，可以從這些英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中培養(yǎng)而來(lái)，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的品質(zhì)。例如，在“The Garden Guard”的故事中，學(xué)生感受到了父愛的偉大。

3.要擴(kuò)大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以一定的詞匯量為基礎(chǔ)的。課本和課堂的詞匯量較少，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知需求。老師要引導(dǎo)學(xué)生，從課外英語(yǔ)報(bào)刊中尋找新的詞匯，擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累可以從報(bào)刊文章的話題、欄目、題材等方面，按照自己的理解，進(jìn)行詳細(xì)劃分。而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)技能和英語(yǔ)技能，主要有兩方面。

（1）經(jīng)典句型的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法得到了強(qiáng)化。經(jīng)典閱讀篇章中經(jīng)典句型的積累，學(xué)生可以用摘抄積累的辦法對(duì)資料進(jìn)行積累。通過(guò)朗讀背誦的形式，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)。進(jìn)行報(bào)刊閱讀的時(shí)候，要注意對(duì)長(zhǎng)難句的理解加強(qiáng)，在長(zhǎng)難句的分解中，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

（2）豐富多彩的英語(yǔ)閱讀材料中，充滿了有趣生動(dòng)的英語(yǔ)詞匯。例如，亞健康——Sub-health；房奴——house slave；月光族——The moonlight clan.另外，學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中，還會(huì)遇到一詞多意的情況。

二、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中出現(xiàn)的問題

1.不能很好地選擇報(bào)刊閱讀材料

信息化的時(shí)代，對(duì)于信息的了解渠道是多維度的，英語(yǔ)教學(xué)從老師一本書一張嘴，到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式，進(jìn)行了革新。例如，《英語(yǔ)周報(bào)》中資料豐富多樣，有些文章的難易程度超越了學(xué)生的現(xiàn)階段的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的積累。

2.學(xué)生的詞匯量積累不夠

語(yǔ)言是一門變化的藝術(shù)。在這種變化中，英語(yǔ)的詞匯量也隨著增加。報(bào)刊閱讀的知識(shí)來(lái)源較廣泛，學(xué)生對(duì)于報(bào)刊文章的理解，也局限于自己英語(yǔ)的單詞量。學(xué)生受時(shí)間、精力的限制，詞匯量的積累有限，不能充分發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力提高的影響作用。

英語(yǔ)的單詞有一種神奇特性，雖然單詞簡(jiǎn)單，但是有的是多種意思的，在不同語(yǔ)境中的理解也各不相同。

3.教學(xué)方法單一呆板

通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象加深。運(yùn)用語(yǔ)言是最優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式之一。當(dāng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問題，是老師對(duì)于知識(shí)的單方面灌輸，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受是被動(dòng)性的。

三、報(bào)刊閱讀教學(xué)策略的完善

首先，控制閱讀材料的難易度，提高學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀興趣，是由材料的難易程度和篇幅的長(zhǎng)短來(lái)決定的。英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀難度大于學(xué)生的理解能力，會(huì)給學(xué)生造成挫敗感；過(guò)易，又不利于學(xué)生閱讀水平的提高。例如，在《英語(yǔ)沙龍》中，要將文章的生詞率限制在3%～5%。學(xué)生在閱讀中，很快完成任務(wù)又能增強(qiáng)自己的成就感。在這種成就感的引導(dǎo)下，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的興趣加強(qiáng)。

其次，根據(jù)閱讀目標(biāo)，采用不同策略訓(xùn)練。閱讀策略主要有三類：情感策略、元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略（如表1所示）。學(xué)生要在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，評(píng)估、調(diào)節(jié)、觀察自己的是否具有良好的閱讀習(xí)慣。在情感策略訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生，產(chǎn)生煩躁、畏懼、信心缺乏等不良心理的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，控制好自己的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣等，學(xué)生在老師的幫助下，完成閱讀情感策略培養(yǎng)。

再次，將學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主體。學(xué)生英語(yǔ)技能是在不斷的英語(yǔ)實(shí)踐中鍛煉得出的。只有將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生才能在報(bào)刊閱讀教學(xué)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。老師和學(xué)生要明確課堂教學(xué)的分工，老師是課程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下，以英語(yǔ)報(bào)刊作為提高英語(yǔ)閱讀水平的載體，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技能的提高教學(xué)。

最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生猜詞取義的能力。學(xué)生閱讀速度的提高，依賴于對(duì)于生詞障礙的掃除。遇到生詞障礙的時(shí)候，養(yǎng)成對(duì)于生詞進(jìn)行猜詞取義的良好習(xí)慣。例如，一些出現(xiàn)頻率不高的詞匯可以進(jìn)行理解上忽視，對(duì)于文章理解的關(guān)鍵性詞匯，要通過(guò)聯(lián)系文章上下文以及詞匯知識(shí)對(duì)意思進(jìn)行猜測(cè)。

四、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛越，就要在英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀中提高英語(yǔ)知識(shí)量的積累，具有時(shí)效性、多樣性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料不可替代的作用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

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