張春艷

生本教育不僅是一種教學(xué)方式，更是一種以人為本的思想落實(shí)到學(xué)生群體的教育理念。它注重學(xué)生本身的學(xué)習(xí)訴求，立足于學(xué)生的實(shí)際需要，高度滿足和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

生本教育初中英語合作學(xué)習(xí)法生本教育的價值觀與傳統(tǒng)的教育理念相比，有三個顯著的特點(diǎn)，即：“以學(xué)生為主，高度尊重學(xué)生，全方位依靠學(xué)生”，總而言之，就是一切為了學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)教案，它不同于師本化和灌輸性的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)模式，具有強(qiáng)大的感染力和共識效應(yīng)，是一種既先進(jìn)又具有建設(shè)性意義的教育理念。

一、設(shè)立新的課堂教學(xué)原則

傳統(tǒng)初中英語的教學(xué)原則，普遍都是師本化或者灌輸性的教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)模式中只是知識、信息的被動接受者，時間長了之后，學(xué)生就會養(yǎng)成不善于動腦思考，不善于提出問題和解答問題，學(xué)習(xí)自主性差等多種影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，因此，初中英語的合作學(xué)習(xí)法必須引入新的課堂教學(xué)原則。生本教育的課堂教學(xué)原則，主張以學(xué)生為主的教學(xué)理念，即無為而治，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生有足夠自由思考空間，減少教師過多的干預(yù)，保證學(xué)生能夠獨(dú)立的思考問題并解決問題，讓教師主要起到一個引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，這個教學(xué)過程的主體就是學(xué)生本身，充分體現(xiàn)了“不教而教”的教學(xué)理念，這樣不僅有利于學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

二、倡導(dǎo)新的課堂授課模式

首先，需要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)代社會對于人才發(fā)展的基本要求，也是初中教學(xué)的主要目標(biāo)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，善于自我設(shè)置問題和獨(dú)立解答問題的習(xí)慣，教師可以通過布置一些前置性的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路和邏輯思維，鼓勵學(xué)生自己劃分難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。繼自主學(xué)習(xí)之后，針對疑難問題，教師可以在課堂上將學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)行組內(nèi)合作與探究，通過學(xué)生的互相交流和合作，各抒己見，共同探討出問題的答案和解決方法。而且，還可以通過各小組互相評估和打分的方式來實(shí)現(xiàn)更大范圍的交流，比如互相提問題進(jìn)行闡釋和解答，然后由其他人進(jìn)行打分和評價，于此同時，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，盡量使得每個人都有發(fā)言機(jī)會，杜絕一些同學(xué)不積極參與，搞小動作的現(xiàn)象，這樣做不僅有利于英語合作學(xué)習(xí)法的思路貫徹，也有益于學(xué)生之間的互相了解和成長，非常值得推崇和應(yīng)用。

最后，老師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生自我完善。通過以上方法的學(xué)習(xí)，教師要善于把握時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生及時做好自我反思、自我反饋、自我質(zhì)疑和自我完善的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師也要很好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考反饋，為新的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，比如做好課前預(yù)習(xí)、整理課程有關(guān)的資料或者作者本身，或者文章的背景，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在初中英語的學(xué)習(xí)中，講到節(jié)日“festival”的時候，老師可以提一些問題讓學(xué)生去思考并給出自己的答案，可以問“What is the Chinese traditional festival？”or“what is your favorite festival in your hometown？”and so on.這樣不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，通過對這些問題的課前演講和評估，還可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，對于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

三、引入新的課程復(fù)習(xí)模式

有效的課程復(fù)習(xí)模式對于學(xué)生的課堂知識的鞏固具有重要的作用。初中英語的復(fù)習(xí)主要是通過學(xué)生之間的合作和各種交流活動來進(jìn)行的。通過生本教育的指導(dǎo)作用，初中英語合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢逐漸呈現(xiàn)，有競爭，才有壓力和動力。合作學(xué)習(xí)法通過引入相互競爭的機(jī)制，極大的激發(fā)了學(xué)生的求勝欲，使學(xué)生們產(chǎn)生壓力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，也有利于凝聚班級力量。具有公平參與機(jī)會，促進(jìn)集體共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)法通過對學(xué)習(xí)小組的劃分，把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每個學(xué)生的身上，使學(xué)生普遍獲得主人翁的意識，每個學(xué)生都具有發(fā)言的機(jī)會，也杜絕了部分學(xué)生不積極思考的現(xiàn)象。與此同時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人性化的評估。合作交流的評估不再是老師一個人來決定，而是其他小組的共同參與，學(xué)生和老師之間也可以角色互換，通過評估使學(xué)生進(jìn)步的更快。在教學(xué)過程中，初中英語老師還可以組織一些具有趣味性的活動來活躍學(xué)氣氛。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷得到提高。例如，在講到有對話性的課文時，老師可以組織同學(xué)進(jìn)行角色互串和扮演，不僅有益于提高學(xué)生的口語能力和水平，也有益于教學(xué)內(nèi)容的掌握和鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用和推廣，不僅是對生本教育理念的落實(shí)，也是對人才培養(yǎng)的基本要求的落實(shí)，立足于現(xiàn)狀，我們還需要不斷去總結(jié)和探討，從整體布局入手，有步驟、有計劃地實(shí)施教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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