摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，如何培養(yǎng)學生的學習興趣成了每一個基礎(chǔ)教育工作者共同思考的問題，結(jié)合幾年的教學實踐，談幾點粗淺的想法。

關(guān)鍵詞：口語交際；興趣；情境

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向?！边@就要求教師在教學過程中，要精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到交際當中去。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動感興趣時，就會很投入。學生的口語交際興趣一旦被培養(yǎng)起來，他們就會對感興趣的人、物和事集中注意力，并產(chǎn)生表達的欲望。如何培養(yǎng)學生的口語交際興趣呢？我認為要從如下方面著手。

1.營造民主、信任的氛圍

心理學研究表明，兒童的語言表達以及其心理素質(zhì)和所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。有些兒童課堂上發(fā)言聲音細如蚊叫、斷斷續(xù)續(xù)，然而課外說話聲音洪亮，說得頭頭是道，究其原因是課外生活為其說話提供了“自由”的天地。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營造信任、和諧、民主的口語交際氛圍，淡化課堂氣氛，強化生活氣息，為學生提供一個“自由交際”“自由表達”的空間。如教《有趣的游戲》口語訓練課，讓學生坐在藍天之下，孩子們在大自然的懷抱中自由地嬉戲，教師適時地引導(dǎo)學生，選擇觀察對象，攝取說的素材，學生紛紛說出自己最感興趣的“鏡頭”，然后生生互評、師生互評，此時，“你來我往”“唇槍舌劍”，氣氛非常熱烈，這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”，學生無拘無束地進行口語交際，體現(xiàn)了“雙向互動”的原則。

2.利用多媒體，打開思路

口語交際訓練要充分利用多媒體教學，將生動、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學生面前，引導(dǎo)學生多角度地思考問題，引導(dǎo)學生大膽、合理地想象，使學生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，激起學生說話的興趣，鼓勵他們敢于發(fā)表不同的見解，善于從別人的發(fā)言中提取信息。我在教學《渴望讀書的大眼睛》時，根據(jù)學生興趣剪輯了一些讀書題材的電影和電視劇，讓學生目睹山里孩子讀書的艱辛，再與自己的生活做一下比較，在多媒體的幫助下，學生個個暢所欲言，對讀書的認識、對未來的暢想，都有了一個更高的認識。

3.角色表演，模擬訓練

小學生有著較強的模仿能力與表現(xiàn)欲望，精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更豐富、更準確。如教《應(yīng)該幫助他們》一課，讓學生有的扮演“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“轉(zhuǎn)椅叔叔”，助人與被助雙方暢所欲言，對答如流，在同桌互述、小組演練的基礎(chǔ)上，進行“助殘日活動”，通過師生或生生上臺表演“幫助殘疾人”，使學生在毫無拘束的動態(tài)中鍛煉口語交際訓練。

二、注重因材施教，提高交際能力

我們的教學要根據(jù)學生的實際水平和能力，因人而異，因材施教，不搞“一刀切”，對于那些有一定口語表達能力的學生，要經(jīng)常讓他們說給同學聽，讓大家學習他說的好的地方，同時讓大家提提意見，共同進步。教學中尤其要注意平時不愛說話、不善于交往的學生，要親近他們，善于鼓勵學生開口說話，對他們的每一點細微的進步都要予以充分的肯定和及時的表揚。激發(fā)他們的口語交際興趣，達到提高口語交際能力的目的。

三、實踐鍛煉，提高能力

口語交際是一項實踐性很強的言語活動。教師要有目的地開辟第二課堂，有針對地組織一些有趣的活動。如開展講故事比賽、天天召開“新聞發(fā)布會”（早讀三五分鐘，把昨天看到、聽到的“新聞”向全班同學口頭表達）、“小小記者行動”等活動。讓學生在眾多的言語實踐鍛煉中，學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。短短的40分鐘課堂只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學生與家長、朋友進行互動，進行交際，在生活中與人交往。

參考文獻：

張洪梅.如何提高學生的口語交際能力[J].中國校外教育，2013（34）.

作者簡介：吳英敏，女，1975年6月出生，本科學歷，就職于福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學，研究方向：小學口語交際。endprint