韓偉

摘 要：案例教學本土化是近幾年興起的一種教學方法，將其應用于中職的物流教學，不僅可以促進學生對知識的掌握和教師專業(yè)技能的提升，而且還能實現學校和企業(yè)的雙贏。因此，在中職的物流專業(yè)教學中可以采用本土化案例教學方法。

關鍵詞：案例教學本土化；中職物流；教學方法

目前，我國很多的中等職業(yè)學校開設了物流管理專業(yè)，該專業(yè)的開設也確實為我國物流業(yè)的發(fā)展提供了急需的人才，但是有很多物流專業(yè)的學生在畢業(yè)后從事相關工作時，缺乏相應的動手操作能力，很多東西都是停留在理論知識的層面上。當然這與中職物流教學的方法有很大的關系。

當前，各種各樣的教學方法在不斷地推動著職業(yè)教育教學的改革和發(fā)展，這其中就有案例教學法。很多中職學校的物流專業(yè)也采用了案例教學法，但是效果不是很明顯。如何充分發(fā)揮這一教學方法的作用，我認為要抓住這種教學法的“主角”——案例，而且是案例教學的本土化。

一、物流專業(yè)案例教學本土化的內容和作用

物流本土化案例教學是指教師在指導學生學習物流專業(yè)基礎知識和物流基本技能訓練的同時，搜集一些本地的物流企業(yè)和相關機構在倉儲配送、貨物運輸、進出口貿易、單證制作等方面的具體操作流程的第一手資料，并把這些企業(yè)的專業(yè)性資料轉化成書面的案例體系，結合課堂所講授內容，有針對性地組織教學。

在教學中，如果能夠將本土化案例運用得當，將會產生比較好的作用，具體體現在以下三個方面：

1.從教師的角度來看

教師在教學過程中發(fā)揮著主導作用，在本土化案例教學過程中尤為如此。首先在案例的選擇上，教師應該重點把握案例的內容，確保在課堂中能夠以選取的案例為中心，能夠將案例與知識相結合。其次在課堂的教學過程中，雖然學生是主體，但是在課堂的組織、學生的引導、案例的分析總結等方面還是需要教師的統(tǒng)領。

2.從學生的角度來看

在選擇本土化的案例這一過程中，學生也可以參與其中，甚至可以讓學生自己搜集案例以及用自己的方式講出案例，這樣的方式可以給學生一定的壓力，充分體現學生在教學過程中的主體地位。同時在相關的案例討論分析過程中，經常需要學生進行情景表演、小組合作和討論，這種教學方式可以培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。

3.從企業(yè)的角度來看

對于企業(yè)來說，他們雖然需要有一定理論知識的員工，但更需要的是有較強動手能力的員工，尤其是物流行業(yè)更是如此。以開叉車為例，僅會紙上談兵的學生不會受到相關企業(yè)的歡迎，而能利用叉車熟練搬運貨物的學生則成為他們眼中的“香餑餑”，參加中職物流技能大賽的佼佼者即被全國優(yōu)秀的物流企業(yè)預訂就是一個很好的證明。這與他們平時所在學校接受的案例教學和實習實訓是分不開的。因此，本土化案例教學有利于企業(yè)選擇適合自己的學生。

二、本土化案例教學的應用

1.案例引入時，可以輔之生活中的小事引發(fā)學生興趣

在實施本土化案例教學過程中，可以適當地添加學生熟悉的生活情景內容，這樣不僅不會使課堂枯燥無味，也可以解決單純的案例會讓整堂課顯得突兀這一實際問題。

2.案例教學過程中，發(fā)揮教師和學生的雙重作用

一方面，通過研究、分析、討論案例，啟發(fā)學生積極思維，使學生在復雜的事例中發(fā)現問題，做出正確決策，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。另一方面，教師應該從理論的高度，對學生解決問題、分析問題的能力進行評判指導，提供案例分析的方法和邏輯思維。這一過程充分發(fā)揮了教學中教師的主導作用和學生的主體作用，有利于教學效果的提高。

3.加強實習實訓的力度，做好與本地物流企業(yè)的產教結合

學校和教師應按照物流人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行物流職業(yè)技術應用能力的訓練，這就需要充分發(fā)揮物流實訓室、物流企業(yè)等一系列資源的作用，利用各種條件組織學生參與企業(yè)的頂崗實習、實訓，讓學生充分了解物流技能的操作流程，在企業(yè)活動的這個“大案例”中，實現學生理論知識和實踐技能的結合，也實現學校和本地物流企業(yè)的產教結合。

參考文獻：

[1]李彩其，喬淑英，陳新華，等.高職物流管理專業(yè)案例教學本地化探討[J].合作經濟與科技，2009（11）.

[2]董永興.本土化案例教學在旅游管理教育中的應用[J].華章，2012（17）.

（作者單位：山東省文登師范學校）