摘 要：Story time是新版教材每個(gè)單元的核心版塊，如何有效地進(jìn)行該部分的教學(xué)？首先需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的變化，然后根據(jù)不同的內(nèi)容選用適合的方法。

關(guān)鍵詞：Story time；教學(xué)；方法

新譯林版教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)運(yùn)而生，它的版塊設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容較以往都發(fā)生了大的變化。針對(duì)這些變化選用適合的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。

一、Story time的變化

1.內(nèi)容的變化

新教材在內(nèi)容上顯得更為豐富，除了常見話題外，還增添了文學(xué)作品的簡寫本和具有時(shí)代特色的新話題。如《灰姑娘》《皇帝的新裝》，這些都是學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适?，深受學(xué)生喜愛。選擇具有時(shí)代特色的話題有健康飲食、保護(hù)地球、保持城市整潔等。這些內(nèi)容能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)心智發(fā)展，形成良好的人文素養(yǎng)。

2.表述形式的變化

新教材中出現(xiàn)了很多新的體裁，如詩歌、日記等。對(duì)同一話題的表述也很豐富，有對(duì)話，有記敘文，面對(duì)如此豐富的話題形式，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法顯得尤為重要。

二、教學(xué)方法初探

1.整—分—合法

整—分—合法是新版教材中運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方法，它適合情節(jié)完整、事情發(fā)展過程清晰的語篇。如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears時(shí)，考慮到故事的情節(jié)推進(jìn)非常明顯，所以教學(xué)時(shí)先安排觀看視頻，整體感知課文；然后細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)當(dāng)她餓時(shí)、累時(shí)、害怕時(shí)都做了什么，說了什么；最后把這些經(jīng)歷合起來嘗試復(fù)述故事。學(xué)生通過這種教學(xué)，自始至終都沉浸在故事的大情境中，無論是聽故事還是講故事、演故事，都能從整體上把握，不破壞故事的完整性，這些正是新課標(biāo)所提倡的。

2.溫故知新法

新版教材中引入了一些童話故事，說起這些故事，學(xué)生如數(shù)家珍。教材在編排時(shí)考慮到學(xué)生的水平，選用的是簡寫本，在故事的細(xì)節(jié)方面，可能描寫得與原故事不大一樣。對(duì)于這類語篇，整體感知時(shí)，采用直接聽錄音或看視頻的意義并不大；在細(xì)讀課文時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)為自己都懂了，對(duì)詞句的品讀可能也不夠細(xì)致。針對(duì)這些情況我采用了溫故知新法。如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes時(shí)，我作了如下設(shè)計(jì)：（1）整體感知，先出示課本中的四幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察再把圖片排序，排好后自己看看有沒有讀過這個(gè)故事，并告訴老師該故事的題目。（2）回憶故事情節(jié)，要求學(xué)生在圖片上圈出故事的主角，并用英文介紹這些人，在講述過程中把學(xué)生用到的動(dòng)詞、形容詞記錄下來。（3）語法介紹，把所列動(dòng)詞排序，然后提醒學(xué)生用動(dòng)詞的過去式來描述過去發(fā)生的事情。（4）品讀課文，逐段閱讀，圈出文中出現(xiàn)的動(dòng)詞過去式，并關(guān)注之前大家沒有提到的詞，聯(lián)系上下文理解這些詞的含義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（5）復(fù)述課文，按照教學(xué)過程中總結(jié)出的關(guān)鍵詞的順序來復(fù)述。

3.范例引領(lǐng)法

范例引領(lǐng)這種教學(xué)方法多用于并列式模塊的故事。故事的推進(jìn)性和情節(jié)性并不那么明顯，常常是由幾個(gè)結(jié)構(gòu)相近的模塊并列組成，目的是為了處理某個(gè)特定的語言點(diǎn)或是語法點(diǎn)。在范例引領(lǐng)的教學(xué)中，我們常常可以通過由易到難，或是由難而易的方式進(jìn)行處理。如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends時(shí)，我先圖文結(jié)合出示文章的第一小節(jié)，要求學(xué)生關(guān)注如何抓住特點(diǎn)來描述動(dòng)物。該小節(jié)中have的用法已經(jīng)學(xué)過，所以講解時(shí)語法上沒有困難。有了第一小節(jié)的鋪墊后，小組內(nèi)自讀第四小節(jié)，圈出生詞，然后全班討論、交流。交流時(shí)教師重點(diǎn)指導(dǎo)has的用法。在教學(xué)has句型時(shí)提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，悟出新單詞wing，fly的含義，最后詢問：What animal is it？來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

接著是學(xué)生嘗試自學(xué)的時(shí)間。我把學(xué)生分成兩組，自由讀老師提供的二、三小節(jié)文字材料，讀熟后寫出是什么動(dòng)物，再自己寫出幾句描述該動(dòng)物的句子。然后兩個(gè)小組的學(xué)生一對(duì)一，互相介紹自己閱讀的動(dòng)物朋友。能夠通過對(duì)方描述就猜出答案的一組學(xué)生在ticking time的第一欄打上一顆星；能夠正確、完整表達(dá)所讀文字材料的得兩顆星；能在全班學(xué)生前正確描述自己及伙伴的動(dòng)物朋友的得三顆星。這種教學(xué)由扶到放，學(xué)生在課堂上的成長一目了然。

4.文化先行法

由于中西方文化的不同，教材中總會(huì)以各種形式介紹西方重要節(jié)日，西方某些小朋友的生活、學(xué)習(xí)情況，目的是開闊學(xué)生的眼界，了解各國的文化，發(fā)展學(xué)生跨文化交流的意識(shí)與能力。對(duì)于這類題材的教學(xué)我想用文化先行法比較合適。如，在教學(xué)新版教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？時(shí)，我先給學(xué)生看一段Fancy dress party視頻，讓學(xué)生對(duì)這種派對(duì)有個(gè)大體印象，然后以文字形式介紹這種派對(duì)的特點(diǎn)以及西方小朋友去參加這種派對(duì)前要做哪些準(zhǔn)備。在學(xué)生有了這些文化鋪墊后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，首先播放視頻，然后要求學(xué)生把書上的六幅圖分成兩組并說出分組的依據(jù)（派對(duì)前準(zhǔn)備服飾、飾品，派對(duì)中討論穿著），接著學(xué)習(xí)討論了哪些服飾、飾品，是如何討論的，進(jìn)入文章的細(xì)讀階段。這種設(shè)計(jì)把看似凌亂的語言點(diǎn)都放在了化裝舞會(huì)的大情境中，把對(duì)衣服的討論分成了派對(duì)前如何討論穿什么衣服，派對(duì)中如何對(duì)你感興趣的服飾進(jìn)行談?wù)?，這種教學(xué)情境真實(shí)，語言完整，實(shí)用性強(qiáng)。

新的教材，新的起點(diǎn)，只有不斷嘗試，不斷反思，才能找到合適的教學(xué)方法。唯有適合的，才是最好的！

參考文獻(xiàn)：

王妙芝.小學(xué)低年級(jí)英語故事教學(xué)實(shí)施策略的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2008.

作者簡介：王小利（1979-），女，江蘇常州人，就職單位：常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)，主要從事教學(xué)工作。