摘 要：課堂提問是小學語文課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下的今天，小學語文課堂提問仍存在著淺顯、缺乏啟發(fā)性和科學性等問題，因此，教師提高課堂提問的教學能力成了刻不容緩的任務。只有正確了解學生，精心設計問題，準確把握提問時機，科學引導學生，逐步提高提問技巧，才能真正體現(xiàn)課堂提問的價值。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂提問；策略

課堂提問是小學課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥?！比绾卧O計好課堂提問、如何有效進行課堂提問，成為課堂成敗的關(guān)鍵所在。

一、正確了解學生

學生是課堂的主體，為了激發(fā)學生學習的積極性，教師在精心設計提問的同時，也應該全面了解學生。所以教師在對待不同年齡段的學生時，也要考慮問題層次。

二、精心設計提問

教師在設計問題的時候要正確把握問題難度。一要緊緊抓住教學內(nèi)容，有的放矢；二要有創(chuàng)意，有一定的開放性，給學生提供展示個性自由發(fā)揮的空間；三要有思維含量，一般能直接在課文中找到答案的問題盡量少些，需讓學生經(jīng)過思維加工才能找到答案的問題多些。同時，問題要具有一定的啟發(fā)性。

因此，在設計課堂提問時，要特別注意啟發(fā)思維。例如，一位特級教師教學《將相和》一課時，利用問題誘導學生主動思考，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。整個問題的設計呈現(xiàn)出由表及里、由淺入深的趨勢。教師首先讓學生在文中找出比“理直氣壯”更勇敢的詞語，然后以“撞”一詞切入，聯(lián)系學生的實際，讓學生體會“撞”與“磕、碰”之間的不同，順理成章地體會到“撞”中所包含的“勇敢”。在此基礎上，教師繼續(xù)發(fā)問：“那么，藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上，還是故意嚇唬嚇唬秦王，為什么呢？”這一問題啟發(fā)學生思維，展開積極思考，學生圍繞各自觀點展開辯論。如此一來既有效地訓練了學生的思維，又充分培養(yǎng)了學生的辯論能力和語言表達能力。

在教學中，教師應聯(lián)系學生的生活實際、學習實際創(chuàng)設一定的問題情境、設疑點，引導學生進行自主探究。設計的問題應該具有開放性，不僅要有教學目標中知識、技能、有明確具體答案的問題，更要有與學生的生活實際聯(lián)系、涉及其他學科知識，需要探究解決的、有一定難度的開放性問題。這些問題有的通過在課堂上師生雙邊就可以解決，有的問題則需要學生通過合作學習形式，按照制訂的計劃，打破課堂和學科的局限，經(jīng)過深入探究才能完成。

三、準確把握時機

課堂提問要問得適時，問得有價值，真正體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位。在課堂教學中，提問時機的正確把握顯得十分重要。因此，教師要根據(jù)教材的邏輯順序和學生的具體情況，掌握好火候，恰當選擇時機，巧妙設疑，這樣才能調(diào)動學生的興趣，啟發(fā)學生的思維。

四、提高提問技巧

其一，言簡意賅，意思明了。只有準確簡潔的語言才會引導學生達到預設答案，才能激發(fā)學生思維的火花，營造活躍的課堂氣氛，完成教學任務。其二，節(jié)奏緩急有度，協(xié)調(diào)有序。其三，方式變換多樣，激發(fā)興趣。在提問過程中，教師不能拘泥于某一模式之中，要善于綜合運用多種方式，調(diào)動學生的熱情，共同完成教學任務。

五、科學引導學生

耐心等待，學會傾聽，教師要成為學生的好的傾聽者，用誠懇的態(tài)度和聽的技巧來讓學生集中注意力，保持學習興趣。發(fā)揮聽的藝術(shù)，在學生的認知、情感、意志上關(guān)心學生，尊重學生，重視學生的情感體驗。教師也要給學生及時的情感反饋。教師所給的意見對學生至關(guān)重要，學生會產(chǎn)生成功的體驗，從而使課堂教學收獲好的效果。問題出示后，學生的反應如何？是積極思考問題，還是無動于衷？答案是正確還是錯誤？教師要善于與學生溝通，檢查提問的效果，對提問反應作出科學處理，處理好理答，并及時確定下一步的提問。在學生回答問題以后，教師一定要做總結(jié)和評價，必須具體明確地指出優(yōu)、缺點。教師在評價中，也由原來的“供給者”轉(zhuǎn)為“激勵者”，對學生的回答提供了及時的評價，讓學生清楚了解自己的學習情況，繼續(xù)努力學習。

課堂提問是語文教學的重要環(huán)節(jié)，在語文教學中占有極為重要的地位。因此，要提高教學效率，教師要勤奮鉆研業(yè)務，認清存在的問題，對癥下藥，找到合適的策略，只有這樣才能真正提高教學效率，實現(xiàn)提問的價值。

參考文獻：

黃梅.論小學語文課堂提問的技巧[J].吉林：中小學電教，2011（08）.

作者簡介：黃尾華，女，本科學歷，就職于福建省泉州市惠安縣城南實驗小學，研究方向：小學語文教學。

編輯 王團蘭