摘 要:課堂提問是小學語文課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下的今天,小學語文課堂提問仍存在著淺顯、缺乏啟發(fā)性和科學性等問題,因此,教師提高課堂提問的教學能力成了刻不容緩的任務。只有正確了解學生,精心設計問題,準確把握提問時機,科學引導學生,逐步提高提問技巧,才能真正體現(xiàn)課堂提問的價值。
關(guān)鍵詞:小學語文;課堂提問;策略
課堂提問是小學課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的‘火藥,就看你能不能點燃這‘火藥?!比绾卧O計好課堂提問、如何有效進行課堂提問,成為課堂成敗的關(guān)鍵所在。
一、正確了解學生
學生是課堂的主體,為了激發(fā)學生學習的積極性,教師在精心設計提問的同時,也應該全面了解學生。所以教師在對待不同年齡段的學生時,也要考慮問題層次。
二、精心設計提問
教師在設計問題的時候要正確把握問題難度。一要緊緊抓住教學內(nèi)容,有的放矢;二要有創(chuàng)意,有一定的開放性,給學生提供展示個性自由發(fā)揮的空間;三要有思維含量,一般能直接在課文中找到答案的問題盡量少些,需讓學生經(jīng)過思維加工才能找到答案的問題多些。同時,問題要具有一定的啟發(fā)性。
因此,在設計課堂提問時,要特別注意啟發(fā)思維。例如,一位特級教師教學《將相和》一課時,利用問題誘導學生主動思考,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。整個問題的設計呈現(xiàn)出由表及里、由淺入深的趨勢。教師首先讓學生在文中找出比“理直氣壯”更勇敢的詞語,然后以“撞”一詞切入,聯(lián)系學生的實際,讓學生體會“撞”與“磕、碰”之間的不同,順理成章地體會到“撞”中所包含的“勇敢”。在此基礎上,教師繼續(xù)發(fā)問:“那么,藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上,還是故意嚇唬嚇唬秦王,為什么呢?”這一問題啟發(fā)學生思維,展開積極思考,學生圍繞各自觀點展開辯論。如此一來既有效地訓練了學生的思維,又充分培養(yǎng)了學生的辯論能力和語言表達能力。
在教學中,教師應聯(lián)系學生的生活實際、學習實際創(chuàng)設一定的問題情境、設疑點,引導學生進行自主探究。設計的問題應該具有開放性,不僅要有教學目標中知識、技能、有明確具體答案的問題,更要有與學生的生活實際聯(lián)系、涉及其他學科知識,需要探究解決的、有一定難度的開放性問題。這些問題有的通過在課堂上師生雙邊就可以解決,有的問題則需要學生通過合作學習形式,按照制訂的計劃,打破課堂和學科的局限,經(jīng)過深入探究才能完成。
三、準確把握時機
課堂提問要問得適時,問得有價值,真正體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位。在課堂教學中,提問時機的正確把握顯得十分重要。因此,教師要根據(jù)教材的邏輯順序和學生的具體情況,掌握好火候,恰當選擇時機,巧妙設疑,這樣才能調(diào)動學生的興趣,啟發(fā)學生的思維。
四、提高提問技巧
其一,言簡意賅,意思明了。只有準確簡潔的語言才會引導學生達到預設答案,才能激發(fā)學生思維的火花,營造活躍的課堂氣氛,完成教學任務。其二,節(jié)奏緩急有度,協(xié)調(diào)有序。其三,方式變換多樣,激發(fā)興趣。在提問過程中,教師不能拘泥于某一模式之中,要善于綜合運用多種方式,調(diào)動學生的熱情,共同完成教學任務。
五、科學引導學生
耐心等待,學會傾聽,教師要成為學生的好的傾聽者,用誠懇的態(tài)度和聽的技巧來讓學生集中注意力,保持學習興趣。發(fā)揮聽的藝術(shù),在學生的認知、情感、意志上關(guān)心學生,尊重學生,重視學生的情感體驗。教師也要給學生及時的情感反饋。教師所給的意見對學生至關(guān)重要,學生會產(chǎn)生成功的體驗,從而使課堂教學收獲好的效果。問題出示后,學生的反應如何?是積極思考問題,還是無動于衷?答案是正確還是錯誤?教師要善于與學生溝通,檢查提問的效果,對提問反應作出科學處理,處理好理答,并及時確定下一步的提問。在學生回答問題以后,教師一定要做總結(jié)和評價,必須具體明確地指出優(yōu)、缺點。教師在評價中,也由原來的“供給者”轉(zhuǎn)為“激勵者”,對學生的回答提供了及時的評價,讓學生清楚了解自己的學習情況,繼續(xù)努力學習。
課堂提問是語文教學的重要環(huán)節(jié),在語文教學中占有極為重要的地位。因此,要提高教學效率,教師要勤奮鉆研業(yè)務,認清存在的問題,對癥下藥,找到合適的策略,只有這樣才能真正提高教學效率,實現(xiàn)提問的價值。
參考文獻:
黃梅.論小學語文課堂提問的技巧[J].吉林:中小學電教,2011(08).
作者簡介:黃尾華,女,本科學歷,就職于福建省泉州市惠安縣城南實驗小學,研究方向:小學語文教學。
編輯 王團蘭