摘 要：“放手孩子”其實(shí)是每個(gè)孩子的心愿，孩子的潛能是無限的，就看教師愿不愿意給他們機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：放手；課堂；思維

放手了，學(xué)生的心理自由了，興趣濃了，能力提高了……如果我們管“緊”了，學(xué)生的動(dòng)手能力差了，表達(dá)能力差了，學(xué)生的興趣也就低了……所以，我們要挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠自由發(fā)展，就要學(xué)會(huì)“放手”。

一、家庭現(xiàn)狀分析

孩子凝聚了眾多親人關(guān)愛的目光，幾乎所有的家長(zhǎng)對(duì)待自己的學(xué)生都是捧在手心怕摔了、含在嘴里怕化了……他們終歸要長(zhǎng)大，終歸要離開父母獨(dú)立生活。但現(xiàn)在有很多學(xué)生成了“啃老族”，不思進(jìn)取，不愿勞作，總是抱怨自己生不逢時(shí)、懷才不遇。試想一下，假如你的學(xué)生一直是由你照顧、安排走人生之路的話，他長(zhǎng)大了會(huì)成為什么樣子呢？所以，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?。只有放手，學(xué)生才能看得更高，走得更遠(yuǎn)。

二、教育現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在依賴性

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育觀念尤其是應(yīng)試教育思想的影響，師生都以追求分?jǐn)?shù)為目的，造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越依賴于教師的說教和灌輸。教師在這種思想的影響下一味地“幫”或“扶”，淡化了學(xué)生習(xí)得的過程，減弱了某種技能技巧的獲得，這給我們的教育帶來了新的課題，引發(fā)了新的思考。

2.學(xué)生對(duì)自己存在懷疑性

在教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生積極向上，樂觀開朗，但也有一部分學(xué)生做事畏首畏尾，缺乏自信?？v觀我們的課堂，這些學(xué)生其實(shí)在我們的課堂，尤其是數(shù)學(xué)課堂中為數(shù)不少，原因何在？因?yàn)閿?shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，其教學(xué)效果是屬于較顯性的，上完一節(jié)課，教師能馬上知道哪些學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)，哪些學(xué)生掌握得不夠好。長(zhǎng)此以往，在很大程度上一些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力就產(chǎn)生了質(zhì)疑……

3.學(xué)生對(duì)老師存在畏懼性

造成學(xué)生對(duì)老師畏懼情緒的原因有很多，有些是由于自身原因?qū)蠋煯a(chǎn)生畏懼情緒，上課不敢說、不愿說。但也有些是由于老師的“威嚴(yán)”對(duì)學(xué)生的心理造成了一定的“威脅”。

三、愿景：眾人話“自由課堂”

自由發(fā)展的課堂是師生教學(xué)相長(zhǎng)的智慧融合。課堂上師生、生生互動(dòng)，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)過程中的種種體驗(yàn)。

教師話“自由課堂”：

鐘華：自由發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂是一種珍視獨(dú)立之精神，自由之思想的教育氛圍。

黃君君：自由課堂是開發(fā)學(xué)生潛能素質(zhì)，提高學(xué)生課堂生命質(zhì)量，使個(gè)體生命在課堂中得以深刻、完整、和諧、自由地發(fā)展和成長(zhǎng)的課堂。

學(xué)生話“自由課堂”：

吳琦：在課堂上可以暢所欲言，不受拘束。

嚴(yán)志偉：在小組交流時(shí)，可以自由組合和搭配，氛圍還應(yīng)該再寬松些。

……

（以上所涉人員均為化名）

四、放手：我的“一己之見”

1.“心心點(diǎn)燈”，擁有自由的心理

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)敢說敢為的自由的心理環(huán)境是我最近一直思考的問題。

現(xiàn)象：教師出示一道題后問：“這道題誰愿意上來做！”這時(shí)一般會(huì)做的學(xué)生都會(huì)把手舉得高高的，而差生一般不大舉手。而此時(shí)一般舉手的好學(xué)生教師都不會(huì)叫，而是叫一些不舉手而且成績(jī)不大好的中差生。

思考：類似于上述的教學(xué)現(xiàn)象，在課堂上比比皆是。其實(shí)老師讓學(xué)生板演的目的有二，一是反饋學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握程度，二是想給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

反思自己以往的教學(xué)與課堂，學(xué)生似乎很“懼怕”我的嚴(yán)厲，在我的課堂上似乎不愿意“暢所欲言”。對(duì)于這一現(xiàn)象，我始終不得其解。所以，近期我嘗試著放下老師的“權(quán)威”，尊重學(xué)生，放低姿態(tài)，與學(xué)生平等相處，我相信只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉，說自己想說的，做自己想做的。

2.“直言不諱”，享有表達(dá)的自由

我們?cè)谡n堂上面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生不可能按照你的設(shè)計(jì)一步一步地走，課堂上形形色色的回答，很多時(shí)候都會(huì)出乎我們的意料。這時(shí)，我們老師應(yīng)該以欣賞的眼光，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍與情境，拋下過多的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。讓學(xué)生描繪他們的世界，感受一吐為快的酣暢，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂帶來的快樂！

3.“質(zhì)疑思辨”，放飛學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就必須解放學(xué)生的感知器官，使學(xué)生有獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和能力，說自己所想，做自己所想，不拘泥于教師、教材，敢于質(zhì)疑，不避疑難，主動(dòng)尋找問題，凡事都問一個(gè)“為什么”。

實(shí)踐“自由發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)理念是沒有模式的，它是一件創(chuàng)造性工作，需要不斷地積累、思考和摸索。

作者簡(jiǎn)介：許新征，女，1978年5月出生，本科，就職于江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。