摘 要：音樂素質(zhì)是一個人在音樂藝術(shù)上得到發(fā)展的重要條件。音樂素質(zhì)主要包含音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂節(jié)奏感、音樂表達(dá)能力、音樂創(chuàng)造能力等。

關(guān)鍵詞：音樂素質(zhì)；歌唱；教學(xué)

學(xué)校的歌唱教學(xué)，傳統(tǒng)的觀念只滿足于教學(xué)生幾首歌，學(xué)生會唱了即可，而忽視學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，不注重學(xué)生是否獲得了促進(jìn)其他全面發(fā)展的經(jīng)驗，是否享受到了歌唱活動的快樂；是否發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、個性、社會性等方面的優(yōu)良素質(zhì)。

下面以歌曲《跳繩》的教學(xué)為例，談?wù)勎沂窃鯓釉诮虒W(xué)生歌唱時，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

歌曲《跳繩》是一首貼近一年級學(xué)生生活，節(jié)奏比較均勻、歡快、活潑，歌曲情節(jié)具有敘事性和情趣性，學(xué)生在演唱時非常有興趣。

層次活動一：學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備

學(xué)唱歌曲前，我首先帶領(lǐng)學(xué)生跳繩，讓學(xué)生感知跳繩的感覺，體驗跳繩的快樂，在學(xué)生跳繩的同時播放《跳繩》的樂曲，給孩子以隱性的接觸。

層次活動二：學(xué)習(xí)歌曲

1.聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時，我首先讓學(xué)生聽錄音，讓學(xué)生多聽、多感受，接著說出歌詞。要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的傾聽，看誰能在聽第一遍后說出歌詞，誰能在聽第二遍時說出歌詞，使學(xué)生在相互比賽中很好地集中注意力，聽辯記憶歌詞，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生聽覺的注意力和記憶力。

2.說歌曲，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

待學(xué)生說出歌詞后，要求學(xué)生與教師按照歌曲旋律節(jié)奏來朗誦歌詞，加上旋律伴奏，節(jié)奏被稱作音樂的骨骼，是音樂情緒、風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培養(yǎng)學(xué)生從運動神經(jīng)上去感知節(jié)奏，這時促進(jìn)學(xué)生音樂感的發(fā)展有重要作用。所以，待學(xué)生充分感受其中的內(nèi)容美、節(jié)奏美。

3.唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

（1）整體感受歌曲情緒的能力

學(xué)生在熟練掌握歌詞的基礎(chǔ)上，在教師彈奏旋律時，學(xué)生就基本能完整的跟著琴聲唱下來了，此時，讓學(xué)生邊唱邊感覺此歌曲的情緒是怎樣的。

（2）感受情緒發(fā)展變化的能力

讓學(xué)生唱感受歌曲有幾個樂句，隨歌曲在每一樂句前做拍手或做身體動作，豐富學(xué)生對樂句的理解與感知。

讓學(xué)生據(jù)歌詞邊唱邊感受四個樂句的情緒，從而得出各樂句歡快、高興的情緒，關(guān)注速度稍快，討論后并畫出圖譜，易于學(xué)生理解。

層次活動三：運用不同的演唱形式和歌舞表演，讓學(xué)生充分體驗歌唱活動中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力

1.由于學(xué)生已非常熟練地掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏，所以我就問學(xué)生還可以用什么方式來唱這首歌曲？用什么動作來表現(xiàn)這首歌曲？結(jié)果，學(xué)生說出了教師和學(xué)生對唱、分組對唱、領(lǐng)唱等演唱形式。由于歌曲速度較快，要求學(xué)生在對唱活動中，必須注意力集中并作出迅速反應(yīng)，運用學(xué)到的歌唱技能唱出連貫與輕巧的感覺，表現(xiàn)出歌曲不同的情緒，學(xué)生演唱時的積極性非常高。

2.學(xué)生根據(jù)歌曲做即興表演，給學(xué)生充分考慮的時間，或相互交流商討，或個人創(chuàng)編動作，在歌曲中邊唱邊表演，來表達(dá)音樂作品的內(nèi)在情感。在這些活動的進(jìn)行過程中，也包含了學(xué)生與別人交往時情感的交流，而且，在愉快的活動中，幼兒得以充分的表現(xiàn)并體驗到音樂活動的快樂情緒。

層次活動四：創(chuàng)造性歌唱活動

1.處理歌唱和表演的演唱表情。很多時候，我們認(rèn)為歌曲歡快活潑時學(xué)生瞇瞇笑，歌曲雄壯有力時學(xué)生表情莊重，歌曲悲傷時學(xué)生皺眉即為表情好，而忽視根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感來讓學(xué)生自己想象表情的表現(xiàn)。在教唱歌曲最后，我注重讓學(xué)生想象表現(xiàn)歌曲的表情，每一個學(xué)生的表情眼神表達(dá)的各有不同。

2.讓學(xué)生用替換詞的方法來創(chuàng)編歌曲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。由于在日?；顒又?，學(xué)生已具備了一些有關(guān)各類玩具的常識性知識，再加上學(xué)生已熟練的掌握了歌曲的節(jié)奏，所以，我就啟發(fā)學(xué)生說：“除了唱跳繩之外，還可以把一些什么內(nèi)容編到這首歌里呢？”通過啟發(fā)，學(xué)生把自己喜歡的蕩秋千、拍皮球、踢毽子等，編到歌里，創(chuàng)編出一段段新歌，這就是學(xué)生的想象力，對于學(xué)生的這種創(chuàng)造能力的萌芽，我們要愛護(hù)，并著意培養(yǎng)，使之向更寬更廣的層次發(fā)展。如果長此以往，堅持不懈，學(xué)生的音樂素質(zhì)會得到真正的發(fā)展與提高。

建議：

1.根據(jù)音樂素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂計劃，適當(dāng)增加歌唱活動的數(shù)量，充分利用每一次音樂課，有所側(cè)重。

2.要堅持不懈，耐心細(xì)心，扎扎實實，不斷總結(jié)。

3.教師不斷學(xué)習(xí)理論知識和音樂知識，提高技能技巧，更新觀念，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的有力保證。

參考文獻(xiàn)：

周力瀾.小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的研究[J].美與時代，2005（08）.

作者簡介：牟宇新，女，1974年4月出生，本科，就職于山東省青島市香港路小學(xué)，研究方向：音樂教學(xué)。