摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的英語(yǔ)交際人才的需求越來(lái)越大,但是大學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力不能適應(yīng)這一需求。加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,能鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),在平時(shí)的技能培養(yǎng)訓(xùn)練中要慢慢滲透口語(yǔ)訓(xùn)練的有關(guān)理論,通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的思考,提出一些提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);方法
近幾年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及國(guó)際貿(mào)易的深入,整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的需求越來(lái)越大,急需一大批素質(zhì)高的、能用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行流暢交流的人才,要求不僅能用書(shū)面英語(yǔ)進(jìn)行交流,而且英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力要強(qiáng)。所以,如何提高我國(guó)在校大學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)水平,需要我們教育工作者去思考解決。
一、當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)非常薄弱,在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還存在著很多問(wèn)題。
1.重視程度不夠
首先,我國(guó)大部分院校大學(xué)英語(yǔ)的教側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,強(qiáng)調(diào)要有較強(qiáng)的閱讀水平,而對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力則是要求具有一定的聽(tīng)的能力和初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力即可,很顯然沒(méi)有重視口語(yǔ)教學(xué)。其次,對(duì)于教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō),大部分教師對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作也不夠重視。再者,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),盡管他們已經(jīng)受到了經(jīng)濟(jì)全球化大潮的沖擊,但是,由于受我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固的影響,英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有引起他們的重視。
2.教師素質(zhì)不高
由于大學(xué)連年擴(kuò)招,教師需求量大增,教師的門檻有所降低,導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降,現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍根本滿足不了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和提高學(xué)生口語(yǔ)能力的要求。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師自身一定要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、淵博的知識(shí)、較強(qiáng)教學(xué)組織能力。
3.學(xué)生興趣不高
在我國(guó),除課堂之外,英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境太少,眾所周知,從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看,任何一種語(yǔ)言“語(yǔ)境”相當(dāng)重要,沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,談何學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣呢?又談何學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高呢?
二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思考
1.加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練
加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,能鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),在平時(shí)的技能培養(yǎng)訓(xùn)練中要慢慢滲透口語(yǔ)訓(xùn)練的有關(guān)理論,把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知轉(zhuǎn)換為對(duì)語(yǔ)言的行為,從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)譯應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的方法,常用的有速讀法、背誦法、練聲法、復(fù)述法、模仿法、描述法、角色扮演法,等等。
2.教師有意識(shí)地使用口語(yǔ)教學(xué)
口語(yǔ)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性的刺激,能有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)譯的應(yīng)用能力,對(duì)于那些會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)或者會(huì)說(shuō)不會(huì)聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是糾正這些錯(cuò)誤行之有效的辦法。因此,教師使用口語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力,能在傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法之間搭起一座橋梁。
3.巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)
口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,給學(xué)生施加了更大的壓力。而巧妙地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,發(fā)揮好多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用,能夠有效緩解學(xué)生的這種壓力。多媒體教學(xué)具有趣味性、刺激性和內(nèi)容多樣化、個(gè)性化的優(yōu)點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既滿足了他們求知的欲望,又優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),節(jié)約了課堂時(shí)間,增大了課堂容量,把學(xué)生的壓力變成了趣味,寓教于樂(lè)。
4.精心設(shè)計(jì)分組活動(dòng)的內(nèi)容
在組織小組活動(dòng)為主的口語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地要求學(xué)生盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流,充分練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。教師要營(yíng)造進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的模擬環(huán)境,靈活運(yùn)用教材課文中的內(nèi)容和情景,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,精心設(shè)計(jì)劇本,科學(xué)地進(jìn)行編排,總的要求是要讓學(xué)生更容易接受,活動(dòng)的內(nèi)容和難易程度要適當(dāng)。
5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交際策略
口語(yǔ)交際一般是在特定的情境和場(chǎng)合,對(duì)方要討論的問(wèn)題都是隨性而發(fā),一般難以事前進(jìn)行準(zhǔn)備,說(shuō)話者沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有準(zhǔn)備。由于情景的不可預(yù)測(cè),會(huì)常常出現(xiàn)尷尬的局面,要避免這種情況發(fā)生,就需要具有一定的交際策略能力,解決隨時(shí)可能碰到的困難,避免交際失敗。比如當(dāng)某個(gè)詞實(shí)在想不起來(lái)或者不會(huì)說(shuō)時(shí),可采取轉(zhuǎn)化論題、用同義詞代替或借用其他表達(dá)方式等策略繞過(guò)這個(gè)語(yǔ)言障礙,保持良好的交流。
6.重視英語(yǔ)母語(yǔ)文化教學(xué)
不同的語(yǔ)言母語(yǔ)國(guó)家,都存在著語(yǔ)言文化差異,要想學(xué)好該語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá),就必須消除這種表達(dá)障礙??谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)是了解這種文化差異,特別是日常交流文化差異的最有效的途徑,學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí),可以學(xué)到不同的場(chǎng)合、不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間情境下,英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊的表達(dá)方式。比如:You cannot expect the man in the street to enjoy Beethovens music.(你不能期望一般人欣賞貝多芬的音樂(lè)),比如He is my fine weather friend.(他是我的酒肉朋友)。
7.重視英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)
同任何一種語(yǔ)言教學(xué)一樣,英語(yǔ)教學(xué)不能只是教授死的語(yǔ)言知識(shí)和技能,更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,其中最關(guān)鍵的是英語(yǔ)思維能力,包括用英語(yǔ)思考的能力、多維度分析問(wèn)題的能力、抽象與概括能力、換位思維能力、解決難題的能力等等。這就要求教師要有意識(shí)地去設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交際,教師要綜合運(yùn)用各種口語(yǔ)教學(xué)策略,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心,營(yíng)造和諧的課堂氣氛和真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,加強(qiáng)英語(yǔ)交際策略的培養(yǎng),重視實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí),提高自身整體素質(zhì),加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
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作者簡(jiǎn)介:丁睿,女,1986年8月出生,本科學(xué)歷,就職于武漢大學(xué)珞珈學(xué)院,研究方向:大學(xué)英語(yǔ)。