陳曉清

摘 要：隨著信息化技術(shù)的推動(dòng)，我國(guó)的學(xué)前教育信息化水平得到了迅速的發(fā)展。試圖分析師幼互動(dòng)教育中如何應(yīng)用信息化技術(shù)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化；互動(dòng)；幼兒教育

隨著信息化技術(shù)的日益發(fā)展，學(xué)前教育信息化已經(jīng)成為了時(shí)代潮流發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在信息技術(shù)與幼兒教育有效整合的大背景下，為了深化幼兒教育改革，更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于幼兒全面、健康的發(fā)展的作用，有必要對(duì)信息化視角下的師幼互動(dòng)教育加以研究。

一、師幼互動(dòng)的概念與特征

關(guān)于師幼互動(dòng)的概念，可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來(lái)理解。狹義的師幼互動(dòng)是指教育與幼兒之間相互影響，相互作用的過(guò)程。廣義的師幼互動(dòng)除了包括師幼之間雙方交往，相互作用的過(guò)程外，還包括相互作用的背景、結(jié)果等。筆者認(rèn)為師幼互動(dòng)指一日生活各環(huán)節(jié)中在師幼之間發(fā)生各種形式的交互作用的過(guò)程。

師幼互動(dòng)的情景可能是千變?nèi)f化的，為了更好地理解師幼互動(dòng)的概念，以便對(duì)師幼互動(dòng)有更深的認(rèn)識(shí)，有必要對(duì)其特征進(jìn)行分析。師幼互動(dòng)主要有以下特征：（1）交互性。教師與幼兒之間的行為都會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生影響，通過(guò)相互的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，而這些行為是雙向的而不是單向的。（2）主題的傾向性。師幼互動(dòng)的明確主題是提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（3）教育性。教育性貫穿于師幼互動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，師幼互動(dòng)的目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在師幼互動(dòng)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息化技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，使得師幼互動(dòng)更為有效地開展，豐富了師幼互動(dòng)教育的形式，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展將圖像、聲音、動(dòng)畫和音樂等元素充分的融合在一起，改變了傳統(tǒng)幼兒教育以傳授式為主的教學(xué)模式，極大地提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)造生活情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使幼兒學(xué)習(xí)的直接因素，外界鮮明、具體形象的刺激能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在師幼互動(dòng)教育中，充分發(fā)揮信息化技術(shù)新穎直觀、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，使教學(xué)內(nèi)容更加接近生活實(shí)際，富有感染力，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，教師可以通過(guò)將1到10這幾個(gè)數(shù)字形象化地繪成幼兒生活中經(jīng)常接觸的物體，以投影的形式展現(xiàn)在孩子們面前。教師提問：“數(shù)字兄弟們打算去參加化裝舞會(huì)，大家猜猜他們都會(huì)化成什么樣子呢？”這時(shí)候孩子們的注意力就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的會(huì)說(shuō)“0化成了雞蛋”“1化成了鉛筆”“2化成了哨子”等。這種利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生活型的教學(xué)情境比傳統(tǒng)死板教學(xué)方法更能激發(fā)幼兒的記憶力和想象力。

2.巧用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)問題，提高教育效率

信息技術(shù)中多媒體課件以其聲形并茂、靈活多變的優(yōu)勢(shì)，以直觀具體的形象將所要講述的教學(xué)問題展現(xiàn)在幼兒面前，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的故事畫面，取代了平白的語(yǔ)言表述，使幼兒能夠更快、更準(zhǔn)確地獲取教學(xué)內(nèi)容。例如在講解動(dòng)物如何自救的內(nèi)容時(shí)，教師專門制作了一個(gè)“小烏龜如何自救”的視頻影像，影像播放了一只烏龜在沙灘上爬，一條大黑狗正要吃掉烏龜?shù)那榫?。幼兒看到這樣的情況，紛紛為烏龜出主意，有的說(shuō)“可請(qǐng)大人來(lái)幫忙”，有的說(shuō)“快點(diǎn)爬到大海里去”，有的說(shuō)“快點(diǎn)把身子縮到殼里去”。這個(gè)難題就在不知不覺的師幼互動(dòng)中得到有效的解決。

3.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)以其生動(dòng)形象、信息刺激性的特點(diǎn)不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且還能利用多媒體課件創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中沒有的東西，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒把一個(gè)圓畫成其他東西，教師事先利用信息技術(shù)制作“圓圈添畫”的課件，預(yù)想幼兒能回答的畫面形象，引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，隨意點(diǎn)擊與幼兒回答相關(guān)的畫面，有的幼兒說(shuō)可以畫成飛翔的小鳥，有的說(shuō)可以畫成美麗的花朵，有的說(shuō)可以畫成可愛娃娃的臉……孩子們就在愉悅的氛圍中完成了豐富多彩的作品。由此可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促使幼兒迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的效果。

三、信息技術(shù)在師幼互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于師幼互動(dòng)教育取得了良好的效果已經(jīng)是人們的共識(shí)，但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到如何更好地提高信息技術(shù)在師幼互動(dòng)教育中的作用，還需要從以下方面加以完善。

1.調(diào)整角色定位，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)在師幼互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教師與幼兒的角色定位，教師角色由傳統(tǒng)的課堂主講者變成了課堂的引導(dǎo)者，由信息源變成了信息的控制者。因此有必要在充分發(fā)揮教師作用的同時(shí)，利用信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)幼兒主體地位的角色轉(zhuǎn)變。如活動(dòng)前不用確定教學(xué)的主題，只需要播放一段Flash的動(dòng)畫短片，由幼兒自由提出問題，教師予以解答，這樣就在幼兒與教師的問與答的互動(dòng)環(huán)節(jié)中確定了本次教學(xué)的主題。

2.正確看待信息技術(shù)在師幼互動(dòng)教育中的地位

在師幼互動(dòng)教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用是手段，而非目的。幼兒教育信息化的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，而不是單純?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)教育的“現(xiàn)代化”。教師在對(duì)幼兒教育時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的地位，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不能使信息技術(shù)代替了教師和幼兒在教育中的主體地位，這樣的信息化教育才是富有成效，值得推廣的。如教師在對(duì)幼兒音樂教學(xué)中，不能只是簡(jiǎn)單的利用多媒體播放兒歌，播放完畢后卻沒有與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。

3.建立多元化的師幼互動(dòng)模式

信息化的師幼互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，而不是“一刀切”的模式。如教師在制作課件時(shí)，應(yīng)以幼兒心理學(xué)為指導(dǎo)，從幼兒個(gè)人成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，制定不同形式、不同層次的課件，從而激發(fā)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，分別建立教師與集體、教師與幼兒、教師與個(gè)體的互動(dòng)模式，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

現(xiàn)代信息技術(shù)在師幼互動(dòng)教育中的應(yīng)用，是幼兒教育發(fā)展的需要，也是幼兒教育深化改革的迫切要求。為了更好地發(fā)揮信息化技術(shù)在師幼互動(dòng)中的作用，還需要教育主管部門正確的引導(dǎo)，需要幼兒園改善其教學(xué)實(shí)施，提高軟件、硬件配備能力，更需要教師提高自身的綜合素質(zhì)，用心去關(guān)注幼兒，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總之，師幼互動(dòng)作為幼兒教育的基本形態(tài)，加上信息化幼兒教育的改革推進(jìn)，必將會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。當(dāng)然，在幼兒教育中如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的最優(yōu)化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也將是全社會(huì)需要解決的問題。

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