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        淺談?dòng)行н\(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化幾何初步知識(shí)教學(xué)

        2014-11-22 21:05:16朱華松
        新課程·上旬 2014年9期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)小學(xué)

        摘 要:幾何初步知識(shí)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位,是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要環(huán)節(jié),結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等信息的處理,從三個(gè)方面闡述了多媒體技術(shù)在幾何初步知識(shí)教學(xué)中的優(yōu)化作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);多媒體技術(shù);幾何初步知識(shí)

        幾何初步知識(shí)教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)對(duì)圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理,形成聲像并茂、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì),既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有利于學(xué)生對(duì)幾何初步知識(shí)的理解與掌握,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,使一些抽象的、難以理解的知識(shí)變得易于理解與掌握,有效提高了教學(xué)效率。

        一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體。創(chuàng)設(shè)開放性、啟發(fā)性問題情境的目的在于為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好知識(shí)上和情意上的準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種催化劑,能促使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索。教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性、開放性的情境,就能引起學(xué)生的求知欲,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,從而進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體技術(shù)以聲、圖、文并茂的表現(xiàn)形式、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫效果、較強(qiáng)的真實(shí)感與表現(xiàn)力,在幾何初步知識(shí)教學(xué)中為學(xué)生提供了興趣和動(dòng)力,從而使學(xué)生在情感上積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        例如,教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”,我們先用多媒體技術(shù)展示生活中的各種圓形物體,接著特別顯示自行車的車輪,并把車輪換成長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形等等,并加以動(dòng)畫播放小動(dòng)物騎車比賽的動(dòng)畫片,突出強(qiáng)調(diào)車輪有正方形、橢圓形、圓形,車軸有安裝在圓形中心的,有沒有安裝在圓形中心的,比賽開始一段時(shí)間后,騎那輛車軸安裝在圓形車輪中心的車的小動(dòng)物逐漸領(lǐng)先,這時(shí)教師暫停比賽。那么“車輪為什么一定要是圓形的呢?”設(shè)置懸念,學(xué)生“口欲言而未能,心求通而未得”。從而成功地把學(xué)生帶入教學(xué)所需求的境界,迅速地營(yíng)造了學(xué)生樂于學(xué)、急于學(xué)的良好氛圍。

        二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化,突破重、難點(diǎn)

        在幾何初步知識(shí)教學(xué)中,幾何圖形面積公式的推導(dǎo)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),只有幫助學(xué)生理解了面積公式的來龍去脈,才能在理解的基礎(chǔ)上記憶公式,進(jìn)而靈活運(yùn)用公式。在常規(guī)教學(xué)中,進(jìn)行面積公式推導(dǎo)時(shí),只能用一些簡(jiǎn)單的教具給學(xué)生演示,學(xué)生用自己的學(xué)具跟著老師學(xué)習(xí)操作。這樣往往因教具變化少,轉(zhuǎn)換隨意性大,原圖形與新圖形難以準(zhǔn)確聯(lián)系,學(xué)生很難理解新圖形與原圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使推導(dǎo)過程變得說不明、道不清。運(yùn)用多媒體技術(shù)能使圖形轉(zhuǎn)換更形象直觀,從而達(dá)到事半功倍的效果。

        如,在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí),要讓學(xué)生理解只要沿平行四邊形內(nèi)任意一條高剪開,都可以將平行四邊形化成一個(gè)長(zhǎng)方形這一知識(shí)點(diǎn),單憑講解、說理,既費(fèi)時(shí),學(xué)生又難以理解,而運(yùn)用多媒體技術(shù)便很容易演示出平行四邊形內(nèi)有無數(shù)條高,并不斷在不同位置輪流出現(xiàn),然后隨意選擇其中任意一條高,剪開轉(zhuǎn)化,都能拼成長(zhǎng)方形。這樣的演示教學(xué),沒有煩瑣的講解,卻能在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生理解深刻,記憶猶新,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,從而突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。

        三、運(yùn)用多媒體技術(shù)凸顯本質(zhì),發(fā)展思維

        數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,幾何初步知識(shí)更與生活有著緊密的聯(lián)系,這種聯(lián)系能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的幾何知識(shí)。但有時(shí)由于這種聯(lián)系的負(fù)面影響與其他多方面因素的影響,學(xué)生易受幾何知識(shí)非本質(zhì)特征的干擾,從而對(duì)其本質(zhì)特征造成一定的負(fù)面影響。運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于隱退認(rèn)知過程中知識(shí)的非本質(zhì)特征,凸顯其本質(zhì)特征,從而把學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。

        例如,教學(xué)“垂直”這一知識(shí),部分學(xué)生易于造成垂直只是“⊥”的片面理解。我們運(yùn)用多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫旋轉(zhuǎn),變換兩條直線的方向,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論兩條直線的方向怎么變,但唯一不變的是“兩條直線相交成90°”這一本質(zhì)特征。

        總之,在小學(xué)幾何初步知識(shí)的教學(xué)中,只要能夠根據(jù)幾何知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化幾何知識(shí)的教學(xué),其優(yōu)化領(lǐng)域是廣闊的,其優(yōu)化作用是巨大的,有著十分重要的作用。但多媒體技術(shù)也不是萬能的,它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段,更不能代替學(xué)生的獨(dú)立操作、思考,因而我們只有適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體技術(shù),才能有效地、最大限度地發(fā)揮其在幾何初步知識(shí)教學(xué)中的作用。

        參考文獻(xiàn):

        鄒仕珊.淺談“多媒體技術(shù)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊[J]. 新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2009(10).

        作者簡(jiǎn)介:朱華松,男,1981年2月出生,本科,任職于浙江省湖州市德清縣雷甸鎮(zhèn)中心小學(xué),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint

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