摘 要：當(dāng)前，小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量低下，提高學(xué)生寫作能力刻不容緩。試從四方面對這一問題進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；習(xí)作教學(xué)

習(xí)作教學(xué)長期以來舉步維艱，小學(xué)生“談文色變”是個(gè)不爭的事實(shí)。如何走出小學(xué)習(xí)作教學(xué)的困境呢？現(xiàn)就此問題略抒己見。

一、以說促寫，激發(fā)興趣

學(xué)生平時(shí)交談滔滔不絕，作文時(shí)卻無從下筆，他們認(rèn)為作文跟日常說話是完全不同的兩碼事。因此，在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該按照先說后寫的順序進(jìn)行，先讓學(xué)生把要寫的內(nèi)容有條理地說出來，再將“口頭”變成“書面”，以此降低作文的難度，寫起來就會比較容易。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸懂得，寫作文就是用筆說話。學(xué)生由想說到想寫，從愛寫到后來寫得得心應(yīng)手，“寫”的興趣便由“說”而產(chǎn)生了。

二、引導(dǎo)觀察，注重積累

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@就是說生活是寫作的源泉。因此，作文教學(xué)應(yīng)將豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的“源頭活水”，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，用心感悟生活，大量積累寫作素材。這樣，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會信手拈來，妙筆生花。

1.親近自然，寫山水之美

大自然多姿多彩，其中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀日出日落，看藍(lán)天白云，品春之綠、夏之泳、秋之果、冬之雪……并且教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察。自然界中美好的事物，豐富了學(xué)生對美的感受，他們置身于詩情畫意之中，創(chuàng)作靈感便油然而生，習(xí)作清流就會在筆端歡快地噴涌、流淌。

2.觀察生活，寫真人真事

生活是個(gè)萬花筒，學(xué)校、家庭、社會生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的見聞和感受及時(shí)記錄下來，成為日后寫作的“素材倉庫”。如，留意校園里發(fā)生的樁樁新鮮事，發(fā)表自己的獨(dú)特見解；留心家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……漸漸的，學(xué)生就能夠從司空見慣的人和事物中，找出使自己心動(dòng)的素材來。

3.體驗(yàn)生活，寫喜怒哀樂

生活是習(xí)作的源泉，學(xué)生對自己親身經(jīng)歷的事情，往往感受特別深刻。因此，教師首先要有意識地讓學(xué)生多接觸社會，如帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院做好事、瞻仰烈士陵墓等，以獲得獨(dú)特的感受。其次，教師要積極開展各種學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中獲得強(qiáng)烈的生活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造鮮活的寫作素材。如，組織學(xué)生參加跳繩、接力賽等小型體育比賽，感受比賽的激烈和有趣；組織學(xué)生參加“故事大王擂臺賽”“漫游古詩園”等語文實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，獲得寫作材料。

三、學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)能力

學(xué)生即使有了生活素材，也未必能寫出好文章，這是因?yàn)閷W(xué)生閱讀量少，缺乏必要的語言積累，沒有掌握文章表達(dá)方法的緣故。

1.廣泛閱讀，積累語言

古人云“勞于讀書，逸于寫作”，這說明寫作和閱讀關(guān)系密切。大量而廣泛的閱讀，不但能開闊學(xué)生視野，陶冶情操，而且還可以領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因此，教師要有計(jì)劃、有目的地開展課外閱讀，及時(shí)向?qū)W生推薦中外名著、經(jīng)典詩詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做讀書筆記，積累好詞佳句，堅(jiān)持寫讀書心得，真正做到不動(dòng)筆墨不讀書。教師還要定時(shí)開展“讀書卡展示會”“閱讀明星評選”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。厚積而薄發(fā)，廣泛的閱讀積累促使學(xué)生作文能力得到提高，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.讀寫結(jié)合，內(nèi)化提高

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！币虼?，教師要注重習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，努力挖掘課文中的習(xí)作素材，認(rèn)真梳理每一課的讀寫結(jié)合點(diǎn)，扎實(shí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用于實(shí)際寫作之中。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理清課文總—分—總的構(gòu)篇方式以及按季節(jié)順序描寫景物的寫法。然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上表達(dá)手法仿寫作文《可愛的家鄉(xiāng)》，在仿寫訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的寫作技法得到內(nèi)化鞏固。長期堅(jiān)持，寫作水平定會逐漸提高。

四、藝術(shù)點(diǎn)評，品嘗喜悅

作文講評要以鼓勵(lì)為主，教師批改學(xué)生習(xí)作不要求全責(zé)備，吹毛求疵，應(yīng)該用贊賞的目光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，要拿著放大鏡努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，予以肯定與表揚(yáng)。寫作文評語時(shí)，一定要滿懷深情，既要有針對性，又要講究藝術(shù)性，讓評語成為師生心靈溝通的橋梁。如，“讀了你生動(dòng)流暢的語句，就好似壯觀的廬山瀑布在我眼前，好美啊！”“讀你的作文就像吃包子，咬了好幾口還吃不到餡兒！”學(xué)生讀了這樣的評語，品嘗到了成功的喜悅，明確了以后前進(jìn)的方向，同時(shí)增強(qiáng)了寫作的信心和勇氣。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶論創(chuàng)作[M].上海文藝出版社，1982.

作者簡介：武純軍，男，1965年10月出生，本科，就職于山東省沂水縣道托鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)習(xí)作教學(xué)。endprint