摘 要：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。作為教師，要立足于教材，充分挖掘教材所蘊含的思想內容，優(yōu)化課堂教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，使學生在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以在教學中達到實施素質教育的目的。

關鍵詞：立足于教材；優(yōu)化教學；語言能力；素質教育

當前，在新課程標準的指引下，英語的教學質量得到了較大的提高，但由于種種因素的制約，尤其在中考、高考的指揮棒下，英語教學仍然大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展，學生學了幾年英語，到頭來還是“啞巴英語”，語言運用能力極差。

素質教育是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是社會進步、民族素質提高的必然要求。英語教學如何適應形勢發(fā)展的需要，在教學中實施素質教育呢？我從多年的教學實踐中，深刻感受到課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師應在有限的教學時間內，從聽、說、讀、寫等實踐活動中，培養(yǎng)學生英語語言能力，提高學科素質。

一、立足于教材，充分挖掘教材所蘊含的思想內容

教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱要求所要達到的教學目標，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面，建立全新的教學理念。教師要立足于教材，充分挖掘教材所蘊含的思想內容，在重視知識和技能的同時，以情感為核心，把培養(yǎng)學生的學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標，并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發(fā)展的 最終目標。以仁愛版九年級英語Unit 1 Topic2 Which country has the largest population？為例，本話題由Kangkang去購物中心的經(jīng)歷引出主要內容——人口問題。我在反復鉆研教材后，確定了本課的重點和難點，在學生繼續(xù)學習現(xiàn)在完成時和掌握重點詞組及句型的同時，讓學生了解人口是影響社會發(fā)展的重要因素之一，當今世界人口問題的緊迫性以及中國人口的現(xiàn)狀，并樹立正確的人口觀念。我在課堂上有的放矢地進行教學，順利地完成了制訂的教學目標。

二、立足于教材，優(yōu)化課堂教學模式

在英語素質教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學模式，教師就要優(yōu)化單元整體教學，優(yōu)化教學方法等，從而達到實施素質教育的目的。

1.優(yōu)化單元整體教學，對教材進行合理的分析和重組

新課程標準的理念之一就是教師用教材教，而不是教教材。教材內容確定以后，要對其進行合理的安排。比如，對教材內容作適當?shù)脑鰷p，使其更加符合學生的需要；對教材順序作適當?shù)恼{整，使教學更符合學生的認知規(guī)律。教師是單元整體教學的設計師，要善于根據(jù)教學實際，在教學中靈活和創(chuàng)造性地使用教材，特別是要對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{整。以仁愛版九年級Unit 1 Topic1Our country has developed rapidly SectionA為例，本話題教學新的語法內容——現(xiàn)在完成時，為減輕學生學習畏懼心理，便于學生從整體上逐步地、由淺入深地把握本單元的語言材料和教學內容，我將整個話題通覽之后，決定調整Section A中的第2部分的句型have/has gone to和have/has been to為提前教學，創(chuàng)設生動的語言情境讓學生練習，在學生對它們熟練掌握之后，再過渡到1a的教學。這樣的安排由易到難，教學取得了良好的效果。

2.優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)展綜合語言運用能力

現(xiàn)代心理學家讓·皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。教育心理學家本杰明·布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在課堂教學中，教師可通過實物、教具演示、看圖、扮演角色形象、日常生活小事對話等課堂活動，或運用現(xiàn)代教育技術手段如放錄像、幻燈片、繪制簡筆畫等，千方百計優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設真實的語言交際情境，活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性。如，在教學九年級Unit 2 Topic1 Section A時，在授課前幾天我就安排擅長畫畫的兩個學生按照課文畫了兩幅畫——美麗的西山環(huán)境圖及污染后的西山環(huán)境圖，并布置全班學生查找有關環(huán)境污染的資料。上課時，我指著第一幅圖微笑著說：“What a beautiful place！ Can you say something about it？”對另一幅圖我則皺著眉說：“How terrible！What has happened

here？ Can you say something about it？”學生爭先恐后地說出了許多句子。我進一步提出問題“Why is the water so dirty？Can you see bees and butterflies in Picture2？”最后引導學生得出結論：Polltion is harmful to the environment.然后再通過看對話錄像，模仿語音語調，學生很快就熟練掌握了本課內容，取得了較好的教學效果。在教學中，教師要立足于教材，設置語言情境時，應注意靈活性，力求面向全體學生，盡可能多地為中差生提供交流機會，分層組織他們進行情境會話表演，這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。

三、立足于教材，在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

人類社會的發(fā)展始終離不開創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是全面實施素質教育的一個極其重要的方面。當今的世界是知識創(chuàng)新的時代，我們教師在各種教學活動中應該把啟動、訓練、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維擺在首位。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，教師要轉變教學觀念，營造和諧、民主的教學氛圍，立足于教材，以學生為教學活動的主體，為學生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造的環(huán)境。教師的觀念轉變了，接著就應該考慮從哪些方面去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我認為，應該著眼于非智力因素與智力因素兩個方面。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，不敢標新立異，教師要鼓勵他們用質疑的態(tài)度去聽取講解，用批判的眼光去看待周圍的事物，因為沒有懷疑就沒有科學的發(fā)明，就沒有人類社會的進步。

時代賦予教育工作者更高要求，時代需要教師更新教育觀念，時代呼喚素質教育，教師要立足于教材，優(yōu)化課堂教學模式，不斷進行教學創(chuàng)新，豐富教學方法和手段來擺脫傳統(tǒng)英語教學的困境，提高學生的英語能力，適應社會和時代的要求，在英語教學中實施素質教育。

參考文獻：

[1]李泉.對外語教學理論思考[M].教育科學出版社，2005.

[2]徐紅霞.淺談情景教學法在初中英語教學中的應用[J].才智，2011（35）.

[3]辜艷.初中英語教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].井岡山學院學報，2008（3）.

作者簡介：張宇芬，1971年10月出生，女，大學本科，就職于福建省浦城縣第三中學，研究方向：中學英語教學中的素質教育。endprint