摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)?！蹦敲?，作為一名初中英語教師，應(yīng)該采取怎樣的措施和策略才能促進(jìn)學(xué)生的主體參與呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此話題進(jìn)行詳細(xì)的論述和闡釋。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中英語；教學(xué)

以學(xué)生為主體，主要是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并且以積極、自覺、主動(dòng)的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)。身為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主導(dǎo)者的教師，則應(yīng)在充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，采取有效的方法和措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)化為主動(dòng)，如此，才能取得優(yōu)質(zhì)、高效的英語教學(xué)效果。

下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中英語課堂談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟和看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，明確學(xué)生主體參與地位

目前，仍有部分初中英語教師應(yīng)試教育觀念根深蒂固，習(xí)慣對(duì)學(xué)生采取“滿堂灌”“注入式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，他們認(rèn)為初中生的主要任務(wù)就是在中考中取得滿意的成績(jī)，因此總是強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種英語單詞、語法、句型等知識(shí)點(diǎn)的灌輸，一節(jié)課下來，學(xué)生根本學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的英語知識(shí)。所以，面對(duì)這種局面，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，將教學(xué)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，并且做好教和學(xué)的最佳結(jié)合。

比如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，教學(xué)設(shè)計(jì)要始終圍繞“學(xué)生做些什么”來進(jìn)行，而不是“老師做些什么”；在時(shí)間安排上，也要以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)、討論、交流的時(shí)間，使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立自主探索新知識(shí)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)以教師為中心的被動(dòng)式教學(xué)向以學(xué)生為主體的主動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變；在課堂組織形式方面，也要以學(xué)生為主體，比如，在探討某一問題時(shí)，我們可以讓同桌之間進(jìn)行討論，或者小組討論，這樣會(huì)促使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、投入，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)

在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的英語教學(xué)內(nèi)容變得富有意義和情趣，以使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和能力。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 2 Loving our planet這一單元內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榇蟛糠殖跞龑W(xué)生已具備一定的語言技能，且學(xué)習(xí)興趣濃厚、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，因此，我就為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：上網(wǎng)搜集有關(guān)自然界存在的各種污染以及解決污染問題的辦法，并根據(jù)自己搜集到的資料提出問題。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查和思考，提出了以下問題，如：What cause these pollutions？ How they affect the environment？等等，學(xué)生能提出這些問題，說明他們已有了在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這時(shí)，我們不必急于告訴他們問題的答案，而是留給他們充分的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主思考，依靠自己的能力探索出問題的答案。這樣，我們既使學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步感知和了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，繼而探索更深入的問題。

三、采用激勵(lì)性教學(xué)手段，提高學(xué)生主體參與興趣

在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們不要無視學(xué)生的課堂參與表現(xiàn)，而是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功和喜悅感，進(jìn)而使他們對(duì)參與課堂保持長(zhǎng)期的興趣和積極性。所以，在初中英語課堂中，面對(duì)學(xué)生的參與表現(xiàn)，我們應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情，提高學(xué)生的主體參與興趣。

比如，在學(xué)生回答完我們的問題之后，我們可以說：“Well done！”“I knew you could do it！”“Im proud of you！”“Nice work！”...在學(xué)生朗讀完一篇文章之后，我們可以說：“You are good at reading.”“Thats much better now.”“Good performance”...在學(xué)生取得一定進(jìn)步后，我們可以說：“congratulations！”“Im very glad that you make a great progress.”...這樣，我們就使學(xué)生享受到了成功的喜悅感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)迅速高漲，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)變得樂于參與、敢于參與，從而使每一位學(xué)生都能在英語教學(xué)中得到發(fā)展和進(jìn)步。

總之，在初中英語課堂中，教師應(yīng)始終遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，以排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，提高學(xué)生的主體參與興趣，從而獲得令人滿意的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

張曉明.如何實(shí)施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)[J].瘋狂英語：教師版，2007（10）.

作者簡(jiǎn)介：王鳳明，女，本科，內(nèi)蒙古通遼市開魯二中，研究方向：英語教學(xué)。endprint