摘 要：語文課堂應(yīng)該由繁入簡才能夠清晰明確，“大道至簡”正是語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。分析了簡約設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和意義，提出了小學(xué)語文簡約設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；簡約；設(shè)計(jì)；策略

小學(xué)語文課程改革進(jìn)行到今天，課堂教學(xué)模式已趨于成熟，教師也能夠做到以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂構(gòu)建。但是，有些教師在這種教學(xué)模式下，使得語文課堂設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生迷失在眼花繚亂的語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)中。小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該力求簡約，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠很快地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在簡約的語文設(shè)計(jì)中，留給學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，達(dá)到自我成長、自我學(xué)習(xí)的目的，從而掌握語文學(xué)習(xí)的方法，獲得語文學(xué)習(xí)的能力。那么，如何進(jìn)行簡約的語文課堂設(shè)計(jì)呢？

一、簡約設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

小學(xué)語文簡約課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括以下幾個方面：首先，教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該簡約，便于學(xué)生理解和掌握。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡約，留給學(xué)生充分的自主探究空間。第三，教師在上課中使用的語言應(yīng)該簡潔、樸素和準(zhǔn)確。

小學(xué)語文的簡約不是簡單的省略，而是指語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)簡明、脈絡(luò)清晰，教學(xué)語言簡明扼要，教學(xué)手段簡單高效，課堂練習(xí)簡單適度。語文教學(xué)的簡約，正如小說和詩歌，需要在簡約中蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在簡約中成長，語文教學(xué)做到去繁留簡，才能減少學(xué)生不必要的時間消耗。

二、小學(xué)語文簡約課堂設(shè)計(jì)的意義

1.簡約語文課堂設(shè)計(jì)是引導(dǎo)語文教學(xué)走出誤區(qū)的方法之一。新課改要求課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，大部分語文教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上都過多地追求“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示感悟”等，教學(xué)目標(biāo)不夠突出，教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)自由散亂的現(xiàn)象，課堂處理生成隨意性很大。教學(xué)活動設(shè)計(jì)太多，往往在課堂上不能有效地解決應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，看起來熱鬧，其實(shí)學(xué)生掌握得并不清楚牢固。

2.簡約的語文課堂設(shè)計(jì)才能最大限度地提高語文課堂效率。所有的老師都有一個通病，那就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是怕學(xué)生不能理解，因此在教學(xué)中事無巨細(xì)地都要進(jìn)行講解。但是，這正如吃飯，覺得什么都好吃，什么都有營養(yǎng)，讓孩子在一頓飯中都吃了，孩子必然吃不下。

繁瑣復(fù)雜的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生思維的不連貫，也會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，甚至?xí)r間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，也會和老師產(chǎn)生抵觸心理。

三、小學(xué)語文簡約設(shè)計(jì)的策略

小學(xué)語文簡約設(shè)計(jì)包括幾個方面：

1.教學(xué)目的要簡約，一節(jié)語文課中要達(dá)到的教學(xué)目的不能很多，既想這樣又想那樣，最終什么目的也達(dá)不到。學(xué)生因?yàn)椴荒芡瓿蛇^多的教學(xué)要求，從而產(chǎn)生心理挫敗感。如果教學(xué)目標(biāo)簡約突出，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)時間集中在教學(xué)目標(biāo)上，反復(fù)探究，不斷理解。例如，《狼和鹿》（蘇教版三年級下冊），這篇課文向?qū)W生闡述了自然界生物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。課文通過最初島上狼和鹿數(shù)量的對比，植被森林的情況和經(jīng)過人為獵捕狼以后狼和鹿數(shù)量的對比，植被森林的情況，說明了生態(tài)平衡的重要性。因此，教師把教學(xué)目標(biāo)定為：（1）熟讀課文，初步分析課文中為什么說狼是功臣，鹿是罪魁禍?zhǔn)?？?）課外拓展，你還知道哪些有關(guān)生態(tài)平衡的例子？培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。由于教學(xué)目的明確、簡約，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能圍繞著兩個目的不斷感受、提煉。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程也要簡約。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的簡約可以通過以下三點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：

（1）簡約的追問點(diǎn)燃思維的火花

每個教師在課堂上引發(fā)學(xué)生思維的重要手段就是提問，好的問題能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，簡約的追問也能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。問題太多，容易使學(xué)生迷失在問題的叢林，抓不住主要的問題。簡約的問題，才能直指文章的中心，也才能通過對問題的反復(fù)思考獲得層層深入的感悟。例如，在教學(xué)《我和祖父的園子》（蘇教版五年級）中，教師始終圍繞一個問題“這是一個什么樣的園子”不斷追問學(xué)生，讓學(xué)生一遍遍從課文中去體會“生機(jī)勃勃、充滿生機(jī)、自由自在、無憂無慮”，和自己已有的經(jīng)驗(yàn)體會產(chǎn)生共鳴，去感受園中的自由和作者對祖父的無限思念。

（2）簡約的情境能夠直指文章主題

有些語文教師為了追求情境的豐富，構(gòu)建復(fù)雜的情境，希望依托情境讓學(xué)生理解課文，這種想法是片面的。復(fù)雜的情境對于學(xué)生來說就像快樂的游戲，學(xué)生在情境中玩得快樂，而對于應(yīng)該從情境中學(xué)到什么，得到什么反而成了次要目的，甚至被學(xué)生忽略。這樣的情境創(chuàng)設(shè)是不成功的。簡單的情境創(chuàng)設(shè)，既能夠節(jié)省課上的時間，也能夠讓學(xué)生明白情境對于理解課文的意義。例如，《愛如茉莉》一課（蘇教版五年級），教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境：教師在黑板上寫上一個“愛”字進(jìn)行引申，愛是人間永恒的主題，我們在生活中都經(jīng)歷和體會過哪些愛呢？今天我們就從這篇課文中體會與眾不同又感人至深的愛吧。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，直指課文的中心，從情境中學(xué)生就能夠初步感知課文要表達(dá)的情感。

（3）簡練的語言和簡約的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生留白思考空間

教師的教學(xué)語言要簡練，每句話都要能夠帶給學(xué)生思考，每句話都能夠緊緊圍繞課文內(nèi)容，刪除那些和課文無關(guān)的問題才能夠提高課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也要突出簡約性，簡潔的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生的思考脈絡(luò)清晰，在簡約中留給學(xué)生大量的思考探討空間和時間，能夠極大地豐富學(xué)生汲取的知識量。例如，《厄運(yùn)打不垮的信念》（蘇教版五年級），教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個環(huán)節(jié)：①熟讀課文，默寫詞語，復(fù)述故事。②通讀課文，理解“信念”的內(nèi)涵。③說出自己在厄運(yùn)下對信念的理解和感悟。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)融合了朗讀、復(fù)述，使學(xué)生的聽說讀寫能力全面得到訓(xùn)練，做到簡中有豐。

語文教學(xué)逐步由復(fù)雜向簡單回歸，語文教師也開始利用簡潔的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的思考空間，“大道至簡”在簡約中才能夠還原語文課堂的本質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳富兵.“簡約化”教學(xué)理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)：九年級：下旬，2013（4）：45.

[2]吳琰.打造簡約的語文課堂[J].江蘇教育研究：實(shí)踐版，2013（6）：51-53.

作者簡介：朱龍文，女，本科，1978年11月出生，就職單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)葉挺橋小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系。endprint