摘 要：和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提，設(shè)計(jì)合理的課前準(zhǔn)備工作是課堂的基礎(chǔ)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)內(nèi)容是高效課堂的關(guān)鍵，合理分組合作討論學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的保證。而“知識(shí)超市”是高效課堂有效傳播的授課形式。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課堂討論；知識(shí)超市；高效課堂

在中小學(xué)課程改革的發(fā)展過(guò)程中，課堂教授效率成為關(guān)鍵詞，許多老師在一線(xiàn)教學(xué)中總結(jié)和積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，慢慢實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“填鴨式”的低效甚至是負(fù)效課堂到有效課堂的轉(zhuǎn)變，但有效課堂并不是教學(xué)水平的終點(diǎn)，如何在有效課堂的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)安排、師生互動(dòng)達(dá)到高效課堂，才是教師努力的方向。所謂高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。本文中，筆者將結(jié)合一線(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)，淺談一下在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何打造高效課堂。

一、和諧的師生關(guān)系是打造高效課堂的基礎(chǔ)

打造一堂高效的語(yǔ)文課，基礎(chǔ)是什么呢？答案是在課堂之外，語(yǔ)文科任老師能否與學(xué)生先建立起和諧的良好互動(dòng)關(guān)系。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，且有良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，在與學(xué)生交流互動(dòng)中有著比別的學(xué)科更多的優(yōu)勢(shì)。研究表明，科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系越好，師生之間課內(nèi)外的互動(dòng)越多，越有利于學(xué)生在課堂上獲得更高的學(xué)習(xí)效率。老師與學(xué)生都同屬自然人，在一種交流雙方平等和諧的溝通環(huán)境中，教師作為傳播者，學(xué)生作為受傳者，彼此之間才能做到高效傳播，積極反饋，良性互動(dòng)循環(huán)，才能奠定一堂高效語(yǔ)文課的基石。

如何才能在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造這種高效良好的傳播氛圍呢？首先，作為一名初中語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為自己要有對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的職業(yè)歸屬感，端正職業(yè)態(tài)度，真正做到愛(ài)崗愛(ài)生，在具體教學(xué)中凝聚職業(yè)自豪感。但在與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)中，卻要拋開(kāi)教師的職業(yè)光環(huán)，主動(dòng)與學(xué)生交流、討論。在日常教學(xué)中，作為語(yǔ)文科任教師，筆者并沒(méi)有與學(xué)生強(qiáng)調(diào)自身的教師身份，但學(xué)生卻能自發(fā)地保持和筆者“亦師亦友”的良好互動(dòng)關(guān)系，每堂課教學(xué)過(guò)程中，秩序井然。

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了主觀(guān)的反感心理，包括一些成見(jiàn)或不良的刻板印象，出現(xiàn)教師與學(xué)生之間溝通障礙，那么學(xué)生會(huì)被對(duì)老師的抵觸心理延伸到其承擔(dān)的這門(mén)課程上，這種情況往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)說(shuō)法的“偏科”現(xiàn)象，更不要說(shuō)實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)。所以筆者認(rèn)為，在打造高效課堂之前，老師要先營(yíng)造良好的師生關(guān)系氛圍，與每一個(gè)學(xué)生建立良好的關(guān)系，關(guān)心和理解每一個(gè)學(xué)生。在語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，課堂討論是重要的組成部分，只有師生關(guān)系融洽，才能實(shí)現(xiàn)大膽求索、小心論證，最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂知識(shí)交互。

二、重視課前的準(zhǔn)備工作是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要措施

完備的課前備課是一堂教學(xué)課的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)起著舉足輕重的作用。課前備課的深度和廣度決定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證整堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要。因而，語(yǔ)文課的課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要措施。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)用“知識(shí)超市”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)給學(xué)生形容。超市，是自主選購(gòu)的場(chǎng)所，有著高度的互動(dòng)選擇性和自主性。通過(guò)課堂前大量的備課，在每節(jié)課基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)量的拓展，方便各個(gè)層次的學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。知識(shí)超市教學(xué)法體現(xiàn)的是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，知識(shí)超市的題中之義正好符合高效課堂理論中讓學(xué)生先學(xué)教師后教的教學(xué)模式。但所有的模式離不開(kāi)教師課堂前的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備工作，包括對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確安排以及教師自身的知識(shí)量?jī)?chǔ)備等。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)置是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

所謂““授人以魚(yú)，不如授人以漁”，高效的教學(xué)，既要重視學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要使得學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此，在授課過(guò)程中，應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生在“知識(shí)超市”中的“挑選欲”和“購(gòu)買(mǎi)欲”，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的精神。

首先，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生在下節(jié)課前，就通過(guò)自學(xué)文章、查閱作者背景資料以及其他相關(guān)作品，與所在小組同學(xué)討論的方式把下節(jié)課內(nèi)容先熟悉一遍，確保帶著需求進(jìn)“知識(shí)超市”，并能在超市中保證挑選到“基本生活用品”的同時(shí)，還有有目的性地取到更多的產(chǎn)品。

其次，在正式上課前的幾分鐘，隨機(jī)抽取部分學(xué)生的課前準(zhǔn)備資料查看，了解學(xué)生預(yù)先實(shí)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問(wèn)題，隨時(shí)機(jī)動(dòng)調(diào)整原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。如果大部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)先了解過(guò)作者的文風(fēng)、寫(xiě)作特點(diǎn)等等相關(guān)知識(shí)，那么可以安排進(jìn)行更加深入的小組討論。

第三，語(yǔ)文高效課堂的重要組成部分就是，在老師引導(dǎo)下的學(xué)生分組討論，討論的方式多種多樣，以口頭交流為主，如個(gè)體發(fā)言、同桌之間互相探討、小組討論、全班觀(guān)點(diǎn)區(qū)別辯論等多種方式。老師在這個(gè)過(guò)程中，用一個(gè)平等參與者的身份進(jìn)行討論。

筆者認(rèn)為，課堂高效的真正關(guān)鍵點(diǎn)，很重要的就是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生會(huì)學(xué)、肯學(xué)，才能減少對(duì)老師甚至是“課堂”本身的絕對(duì)依賴(lài)，突破老師的專(zhuān)業(yè)水平、興趣愛(ài)好等個(gè)人因素對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展的條條款款的限定和學(xué)生個(gè)性及自學(xué)能力的抑制。

以上就是筆者對(duì)如何上好一堂高效課的一些看法。高效課堂是個(gè)新概念，也是新課改以來(lái)，對(duì)素質(zhì)教育和課程科學(xué)化改革的最有力的嘗試。高效課堂和新課改主張的“自主、合作、探究”的不謀而合，所對(duì)應(yīng)的核心是學(xué)生主體，對(duì)高效課堂的最實(shí)際的理解是“學(xué)生才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心”，

“學(xué)生是高效課堂的建設(shè)者和最終受益者”，但在建設(shè)高效課堂的過(guò)程中，同時(shí)也是老師進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷充實(shí)和完善自身學(xué)科能力以及教學(xué)能力的過(guò)程?？傊挥杏欣趯W(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的課堂才是真正高效的課堂。

當(dāng)今的教育科學(xué)越來(lái)越受到重視，關(guān)于“課程改革”和“高效課堂”為關(guān)鍵詞的討論在當(dāng)今教育界成為潮流。但作為一線(xiàn)的中學(xué)語(yǔ)文教育工作者，切身感慨的是教學(xué)的過(guò)程缺失的不是理論、理念，而恰恰是思想、觀(guān)念，方法、操作。讓好的理念落地化為實(shí)際運(yùn)用，轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為才能讓理念有用武之地，并顯現(xiàn)出理論的價(jià)值，因此，在討論各種“高效課堂”的內(nèi)涵的同時(shí)，一定要秉承邊行動(dòng)邊研究邊實(shí)踐的風(fēng)格，讓一切的實(shí)踐“實(shí)事求是”。所謂的“高效課堂”的建設(shè)才能從云端到地面，從象牙塔中推廣普及開(kāi)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

陳躍林.如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.

作者簡(jiǎn)介：曾桑霞，女，1986年8月出生，本科，就職于福建省晉江市遠(yuǎn)華中學(xué)，研究方向：初中高效課堂。