李明

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 健美操是一項(xiàng)深受青少年喜愛(ài)的新興體育類型。當(dāng)前傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中一般都是對(duì)需要講解的健美操動(dòng)作進(jìn)行示范和講解。待所有動(dòng)作都完成基本練習(xí)后再配合音樂(lè)進(jìn)行連貫的動(dòng)作聯(lián)系。這一教學(xué)方式是傳統(tǒng)的分解完整教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中這種方式容易產(chǎn)生枯燥與倦怠感，學(xué)習(xí)效率低下。因此創(chuàng)新健美操教學(xué)方法對(duì)于提高健美操教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。文章主要闡述了情境法與創(chuàng)編法兩種健美操教學(xué)方式，分析其兩者在健美操教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 健美操教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)質(zhì)量

健美操是一種融合體操、音樂(lè)和舞蹈的體育項(xiàng)目，健美操教學(xué)富有深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，健美操教學(xué)藝術(shù)是教師秉持教學(xué)和審美規(guī)律運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行健美操教學(xué)活動(dòng)。健美操教學(xué)是充分展現(xiàn)健美操藝術(shù)魅力的平臺(tái)和介質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性的重要途徑。情境與創(chuàng)編教學(xué)法是健美操教學(xué)中兩種獨(dú)具特色的教學(xué)方式，其摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味，給健美操教學(xué)帶來(lái)了新的局面。

一、情境與創(chuàng)編教學(xué)概述

（一）情境教學(xué)理論

情境教學(xué)主要就是指教師合理靈活運(yùn)動(dòng)情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維，改善學(xué)生的態(tài)度，將教學(xué)內(nèi)容與場(chǎng)景角色充分融合，形成一種“情境仿真”的教學(xué)組織形式。將學(xué)生引導(dǎo)至特定的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，以學(xué)生的情感為主要線索，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感是人類個(gè)體對(duì)待周圍事物以及自身的一種態(tài)度，是一種長(zhǎng)時(shí)間的情緒體驗(yàn)。積極性的情感對(duì)人的行為起到了積極作用，而消極的情感則會(huì)對(duì)人的行為起到消極作用[1]。

（二）創(chuàng)編教學(xué)理論

當(dāng)前健美操教學(xué)大都是限制在動(dòng)作技術(shù)的教授，教師示范，學(xué)生模仿。利用分解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，雖然學(xué)生可以在一定程度上掌握健美操的基本技巧和動(dòng)作，但是這種教學(xué)法相對(duì)比較枯燥，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新編排意識(shí)方面有很大的阻礙作用。健美操教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要就是指健美操的創(chuàng)編能力。健美操的創(chuàng)編就是以健美操的基本特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人的特性和想法將單個(gè)的動(dòng)作創(chuàng)編而成健美操鍛煉與競(jìng)賽套路。健美操的創(chuàng)編能力是一種綜合能力，其能夠反映健美操的本質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)方式。因此健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作[2]。

二、情境與創(chuàng)編教學(xué)藝術(shù)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)課堂心理氛圍

1.熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。在健美操教學(xué)中教師應(yīng)該以飽滿的熱情對(duì)待學(xué)生。教師真摯的，發(fā)自肺腑的熱愛(ài)具有強(qiáng)大的感染力，能夠融合師生關(guān)系，引起情感的共鳴。學(xué)生與教師的距離拉近了就會(huì)更加聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。教師通過(guò)熱愛(ài)學(xué)生的情感體現(xiàn)將嚴(yán)格要求與積極的情感相結(jié)合，保持愛(ài)學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于拉近師生距離，改善師生關(guān)系，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有著不可忽視的作用。

2.信任學(xué)生

健美操教學(xué)中教師與學(xué)生需要進(jìn)行充分的溝通，情感交流也多于其他項(xiàng)目教學(xué)。教師一般都會(huì)對(duì)健美操意識(shí)強(qiáng)，協(xié)調(diào)能力穩(wěn)定的學(xué)生更加高的期望和鼓勵(lì)，使得他們能夠獲得一定的“優(yōu)待”。而同時(shí)健美操意識(shí)和身體協(xié)調(diào)能力有限的學(xué)生就會(huì)對(duì)健美操產(chǎn)生厭惡。因此教師應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，通過(guò)各種方式和途徑讓學(xué)生感受到教師的信任，即使存在缺點(diǎn)和不足也能夠改正，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

3.尊重學(xué)生

在健美操教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，理解學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的特征和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己不單單是學(xué)習(xí)者，還是健美操的演繹者。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操指導(dǎo)的過(guò)程重要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該在言語(yǔ)上把握分寸，避免傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)要給予鼓勵(lì)和肯定，提高學(xué)生的成就感[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力

1.加強(qiáng)健美操基礎(chǔ)技能教學(xué)

健美操是爵士、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等經(jīng)典舞的動(dòng)作結(jié)合。基本動(dòng)作和技巧是創(chuàng)編健美操的前提，健美操的動(dòng)作變化和個(gè)性顯示都是基于基礎(chǔ)動(dòng)作上的?；A(chǔ)動(dòng)作掌握越熟練，所創(chuàng)編的動(dòng)作就越新穎。而健美操動(dòng)作的新穎程度又是體現(xiàn)創(chuàng)編質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力就應(yīng)該重視加強(qiáng)健美操基礎(chǔ)技能的教學(xué)。

2.創(chuàng)編的實(shí)踐階段

學(xué)生在創(chuàng)編健美操動(dòng)作時(shí)應(yīng)該注意標(biāo)準(zhǔn)要求不宜設(shè)定過(guò)高。在學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程中要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)編并不是困難的事。而且可以在學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程中培養(yǎng)其觀察力、表現(xiàn)力以及記憶力，從而獲得新的知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在健美操教學(xué)中融入教學(xué)藝術(shù)對(duì)于提高健美操教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。情境教學(xué)法不單單能夠幫助學(xué)生更加容易理解，加深對(duì)動(dòng)作的印象，還能夠構(gòu)建和諧活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣。創(chuàng)編教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，從而使其符合我國(guó)宣揚(yáng)終身體育的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭天榮.“區(qū)別對(duì)待”教學(xué)策略在健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2014（02）：255-257.

[2] 翁鳳瑜，張凱，章朝輝.小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2011（08）：104-106，118.

[3] 李雅倩.高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古體育科技.2013（03）：105-107.