康雯婷

【摘 要】一邊是小學音樂課堂枯燥無味，小學生對音樂課毫無興趣，一邊是信息化的普及率上升。如何改變目前的這種教學形式，如何運用現代信息技術來優(yōu)化音樂教學的研究，對于培養(yǎng)學生的音樂素質具有重要的現實意義。

【關鍵詞】音樂；信息技術；整合

《基礎教育課程改革綱要》指出：要“大力推進信息技術在教學過程中的運用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學習的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g融入現代音樂課堂教學活動中，讓音樂課堂更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它的應用使一些抽象的、靜態(tài)的音樂知識、教學內容變得易于理解和掌握，將學生帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力。充分調動了學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機的結合在一起，交叉教學，可得到良好的教學效果。

而作為音樂教師的我們如何運用信息技術與音樂課有效事例，使學生能在愉快的氛圍中輕松掌握知識，并在藝術美的感染下，提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為學生終身學習音樂奠定良好的基礎呢？下面我談談自己的幾點看法：

一、激發(fā)審美欲望。

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的，提高學生音樂審美能力、實現審美教育的關鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現代化，促進教育改革。在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。

如，在學習《說唱臉譜》這一課時，我向學生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學生創(chuàng)設看得見，聽得到，感覺得到，京劇就在我們身邊的教學環(huán)境，一下子就激發(fā)了學生學習京劇的興趣，學生跟著視頻示范念一念有音調的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，讓學生體會到京劇的韻味。通過這些實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，喚起學生的美感，很好地調動參與意識，使學生“樂學”。

二、拓展文化視野

運用現代信息技術手段，利用其視聽，結合聲像一體，形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢，特別是充分發(fā)揮因特網所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂，能大大地拓展學生的音樂文化視野。

如在教學歌曲《小雨沙沙》時，課件播放小雨沙沙下的情景，引導學生細心觀察事物，啟迪學生熱愛大自然。再如，欣賞《勞動最光榮》時，播放音樂時播放人們勞動的場面，感受音樂的歡快情緒。欣賞《三個和尚》時播放三個和尚的動畫片，感受音樂所描繪的人物形象，體會本課主題——愛勞動。如《紅星歌》，在學唱歌曲之前，讓學生先來欣賞故事片《閃閃紅星》的片段，喚起學生對主人公、對祖國的熱愛之情，從而使學生更好地理解歌曲所表達的情感，演唱之情油然而生。

三、引發(fā)想象創(chuàng)造

音樂學習過程是一個豐富想象力和聯想力的過程，也是一個充滿創(chuàng)造性的過程。多媒體信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的創(chuàng)造力。大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕袼季S是十分可貴的。音樂需要想象，音樂創(chuàng)造想象。

如指導學生《兩只小象》，教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在大屏幕上呈現象的迷面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在玩中學，動中學和樂中學。

四、提高審美能力

音樂是小學進行美育的一門基礎學科，是以審美為核心、以音樂的形像性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美，是對學生進行美育的主要途徑，也是音樂教學改革的目標。信息網絡的多媒體優(yōu)勢，能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫澈鸵饩?，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們的審美能力，是實現審美教育的關鍵。

例如：《鴨子拌嘴》是一年級上學期教學的一首民間吹打樂曲。通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲“拌嘴”的活潑可愛情境，以啟迪學生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難欣賞到它美的所在，并可能抑制學生的學習興趣，難以實現教學要求。為此，我把相關的音樂資料編制成CAI課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學生的欣賞能力。課件充分顯示了鴨子的“行走”、“交談”、“入水”、“嬉戲”、“拌嘴”等個性情境，學生既聽又看，興趣盎然，隨著樂曲演奏和動畫表演的形象效果，紛紛不由自主地模仿起可愛的小鴨子，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發(fā)了學生的學習情趣，也充分提高了他們欣賞美的能力。當我再讓學生第二次欣賞時，只單獨播放樂曲錄音。由于學生們已具備了樂曲的視覺形象，所以聽得津津有味。這表明多媒體情境發(fā)揮了音樂教育的重要作用。

總之，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果，讓學生心靈得到美的熏陶。

【參考文獻】

[1]林燕.《淺談小學音樂與信息技術的整合》《成才之路》.2010年17期

[2]肖春麗.《讓信息技術為小學音樂教學揚帆助航——淺談信息技術與音樂教學的有效整合》《小作家選刊：教學交流》2011年.第2期

（作者單位：福建省晉江市第五實驗小學）endprint