相平平

【摘 要】我校順應(yīng)時(shí)代需求，在教學(xué)中以生為本，踐行生命化教育，通過設(shè)計(jì)“前置性學(xué)習(xí)單”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師在課前了解學(xué)情，進(jìn)而做好“以學(xué)定教”。這里以《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》為例，通過前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)的展示，以及使用情況來驗(yàn)證怎樣做到“以學(xué)定教”。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教；前置性學(xué)習(xí)單

以學(xué)定教的理念很早就提出來了，我們也在不斷嘗試，現(xiàn)在通過“前置性學(xué)習(xí)單”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師在課前了解學(xué)情，進(jìn)而做好“以學(xué)定教”。所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》這節(jié)課的前置性學(xué)習(xí)單時(shí)我在想：應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么？課上我需要教什么？這節(jié)課的知識(shí)其實(shí)很簡單，學(xué)生在已有知識(shí)“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上能夠口算整百數(shù)乘一位數(shù)，只是算理不一定能說清楚。所以，我想應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先回顧整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，并根據(jù)這種方法推算出整百數(shù)乘一位數(shù)，然后再說說算理；在學(xué)生掌握了算法算理的基礎(chǔ)上還可以自己出題，出一道整百數(shù)乘一位數(shù)的算式并能口算。

都說現(xiàn)在的教是為了以后的不教，所以在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)單時(shí)我們應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)時(shí)我們也應(yīng)該做到學(xué)生會(huì)的不教，而要把重點(diǎn)放在幫學(xué)生解疑上?！耙詫W(xué)定教，少教多學(xué)”是現(xiàn)在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、尊重學(xué)生能力差異、尊重學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方式，在教學(xué)中我們倡導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)想著學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，課堂教學(xué)行為體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人，教師要有以生為本的理念、讓生先學(xué)后教的方式。我設(shè)計(jì)了《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》前置性學(xué)習(xí)單如下：

以學(xué)定教理念，讓我明白必須在課前了解學(xué)情，把準(zhǔn)起點(diǎn)，真正確立教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念。以學(xué)定教理念，讓我發(fā)現(xiàn)自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。以學(xué)定教理念，讓我意識(shí)到必須以生為本，凡是學(xué)生能看懂的知識(shí)堅(jiān)決不講，課堂上要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)和講關(guān)鍵，一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以學(xué)定教理念，讓我敢于放手，從而能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。

《整百數(shù)乘一位數(shù)口算》這節(jié)課上完后，我發(fā)現(xiàn)我放手的程度還不夠，還是有些地方在牽著孩子走。其實(shí)孩子們預(yù)習(xí)的情況還是很好的，他們通過小組交流是可以把例題完成得很好的。不過在知識(shí)點(diǎn)的牽引上我覺得還是需要我來引導(dǎo)的，比如“整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是幾位數(shù)？也可能是幾位數(shù)？”“乘數(shù)末尾有2個(gè)0，積的末尾一定只有2個(gè)0？”“根據(jù)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法我們還可以推出哪些算式？”這些知識(shí)點(diǎn)我引導(dǎo)、拓展的很好。課上把講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的口算方法的時(shí)間節(jié)省下來，給學(xué)生拓展一些知識(shí)，開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的變式能力，是一種很好的教育方式，以學(xué)定教，堅(jiān)持做下去。

以學(xué)定教，我覺得必須做到學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，重點(diǎn)放在這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，放在幫學(xué)生解疑上。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)雨花實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint