黃少虎

摘 要：體育教研組文化是學校體育文化的重要組成部分，是體育教師成長的土壤，它在深層次上對體育教師產(chǎn)生影響，或制約或促進教師的專業(yè)發(fā)展。如何構建自己獨特的體育組文化，從品牌文化、制度文化、管理文化、團隊文化、教科研文化、學習文化、競賽文化、目標文化八個方面闡述體育教研組所應營造的文化。

關鍵詞：體育教研組；文化

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.016

教研組文化是教研組全體成員的活動及其成果在長期的教育實踐中自覺或不自覺地積淀或凝結的結果，既從屬于一個學校文化，卻又具有獨立個性的亞文化，是一個學校文化的重要組成部分。教研組內(nèi)的每一位教師都是教研組文化的擔當者、參與者和創(chuàng)建者，它在深層次上對教師產(chǎn)生影響，或制約或促進教師的專業(yè)發(fā)展。不同教研組各有自己的文化，作為一個人人指責“頭腦簡單四肢發(fā)達”-----最沒有文化的體育人，如何構建自己獨特的體育組文化，本文從品牌文化、制度文化、管理文化、團隊文化、教科研文化、學習文化、競賽文化、目標文化八個方面闡述體育教研組所應營造的文化。

一是品牌文化

看一所學校的體育品牌，著力點在于是否具有領頭羊特色、校本特色、競賽特色。領頭羊特色是指一個優(yōu)秀的教研組，需要一位德才兼?zhèn)涞慕M長作為領頭羊和主心骨，一個學校的體育水平大多取決于這個領頭羊的號召力和領導力，他不是僅僅是校內(nèi)還應在全市體育學科具有一定的幅射影響力。校本特色是指能開發(fā)出具有學校特色或地方特色的大課間活動、校本課程、體育課題研究、體育校本課程教材。競賽特色是指爭創(chuàng)成各類的體育傳統(tǒng)校，以及在各類錦標賽、聯(lián)賽、群團活動中獲得佳績。因為一操一鍛煉、課外訓練是體育教師必備的，上課是教師的生命線，帶隊是教師的揚名線，只有運動成績和名次才是實力的證明，運動訓練特色更顯重要，只有樹立自己的品牌文化，揚校立名，才能強化教研組發(fā)展之路。

二是制度文化

體育教師作為個性突出的人，這時制度就顯的尤為重要，是存同求異的完善規(guī)則。包括教學、科研、訓練、培訓等方面制度，具體包括：教研組常規(guī)活動制度、學習交流制度、集體備課制度、公開課聽課評課制度、師徒帶教制度、案例課例研究制度、課題研究制度、訓練制度、獎勵激勵制度、評價制度等等。這些制度之所以構成一種文化，是因為它們的背后是教研組成員共同遵循的價值觀念和思維方式，從制度設計到制度執(zhí)行的過程，構成了體育教研組成員的日常生存方式。

三是管理文化

體育人最難管理，各有特點特長，懶散與不思進取或成了代名詞。體育組管理文化是教研組文化構建的制度保障，在以人為本的原則下，通過校內(nèi)規(guī)章制度、體育組規(guī)章制度使組內(nèi)成員的日常行為有規(guī)可依，培養(yǎng)組內(nèi)成員的協(xié)作、協(xié)調(diào)精神。人人要做到體育管理文化的參與者、促進者、執(zhí)行者、策劃者，在個性施展、專業(yè)發(fā)展、學校發(fā)展三贏基礎上，達到工作舒心、生活開心、個性張揚、充滿幸福感狀態(tài)。

四是團隊文化

體育教師是特別需要講究團隊作戰(zhàn)的，從高中選項教學、運動會裁判、運動隊訓練、大課間、課外活動等都無法單兵作戰(zhàn)的。這個團隊文化首先要有對本組的認同感、依賴感和歸屬感，其次還要以一種民主的、開放的、積極的、合作的和競爭的文化形式存在。民主即組員間平等、相互尊重、信任和理解，共識與個性并存。開放即體育課節(jié)節(jié)是公開課的場所開放、集備資源共享的資源開放、精誠合作傾聽意見的心態(tài)開放。合作即在分工之外的配合，合作交流、分享智慧，合作對內(nèi)能夠整體優(yōu)化，對外可以形成合力，達到雙贏或多贏的效果。積極即在主動、求真務實的氛圍，大家為了達到更高的目標而一同努力。競爭即組內(nèi)的合理競爭，和組與組之間的合理競爭，做到人無我有、人有我優(yōu)的效果。

五是教科研文化

作為體育教師的薄弱環(huán)節(jié)，教科研文化的建立尤為重要與困難。體育課作為一項以身體練習為主的課程，這是非常有別于其他學科。教研必須做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備內(nèi)容、備方法；統(tǒng)一教學內(nèi)容、進度、重難點、練習強度和密度。除了常規(guī)性的教研，還要參與課題研究。課題關注“小、實、真”，圍繞體育課改與教學中的熱點、難點問題進行集體攻關。堅持“問題即課題，行動即研究，成長即成果”的課題研究原則，通過“校本培訓、專家指導、讀書研討、經(jīng)驗交流”等方式，引導體育教師反思、總結交流教學得失，撰寫教后感、案例、經(jīng)驗總結等教學論文。通過教科研提高教師教學比武、說課、片斷教學、技能比賽成績。通過教科研能提高教學質(zhì)量、專業(yè)素養(yǎng)，促進體育教師專業(yè)化成長，使之成體育人獨有的教科研文化。

六是學習文化

不學則無術，作為一個沒有“文化”的老師，這種學習尤其必要。體育學科的特點帶有技能性、活動性特點，雖然純理論的學習必不可少，但更講究學習方式、拓寬學習領域、提高學習質(zhì)量與效果。經(jīng)典學習可以提升自身的人文素養(yǎng)、展現(xiàn)教師個人魅力；專業(yè)學習可以提升課程把握能力、掌握學生學練規(guī)律；外出學習可以激發(fā)學習熱情拓寬視野、借鑒引進優(yōu)質(zhì)資源；技能學習可以施展才華、提高教學水平。

七是競賽文化

體育教師具有獨特的專業(yè)性，運動性、競爭性的技能特點，這是其他學科所沒有的。一專多能又是體育老師的本色。體育教師指導一操一鍛煉、課外訓練、運動隊又帶來了競賽文化。體育競賽的載體是各種形式的運動項目比賽，比如趣味性運動會、校田徑運動會、各級各類錦標賽、聯(lián)賽等。學校體育競賽的開展可以激勵青少年力爭上游、頑強拼搏的競爭意識和開拓精神，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，參加集體項目的比賽可以激發(fā)學生的責任感、拼搏感、榮譽感。競賽中的頒獎儀式可以給學生帶來精神上的鼓勵，并促進學生鍛煉身體的熱情。體育競賽活動對校園文化起到積極的影響，既營造了體育競賽活動氛圍，又促進體育競賽文化的影響力。體育老師作為組織者、指導者、裁判者參與其中，起到獨特的競賽文化推進作用。

八是目標文化

沒有目標的生活是行尸走肉，沒有目標的工作是誤人子弟。教研團隊的每位成員可以有不同的目的、不同的個性，但作為一個整體，必須有共同的奮斗目標。共同的適度的目標才能更好引領教研組發(fā)展。發(fā)現(xiàn)閃光點，讓教師有信心。培養(yǎng)每位體育教師都有進取心，經(jīng)常獲得成功的體驗，他們會更上進。協(xié)助規(guī)劃個人及全組發(fā)展目標，通過具體的階段性目標，激發(fā)他們的工作熱情，讓教師有恒心。要制定好中青年教師培養(yǎng)提升的計劃，從稱職老師到骨干教師到學科帶頭人都應該有個遞次的提升。只有心中有愿景，心中每一步的努力才能在每一步的實現(xiàn)中充實，才會幸福地工作。而共同愿景對教研組具有凝聚作用、激勵作用、導向作用和規(guī)范作用，可以保證教研組各項工作的順利開展。

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（福建省廈門大學附屬科技中學 361005）endprint