徐繼山

現(xiàn)在的體育課積極倡導(dǎo)還原真實(shí)于課堂，體現(xiàn)和諧自然，不做作。自然的常態(tài)課符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，一定能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中上好體育課。

一、自然的問(wèn)題導(dǎo)入

體育課堂導(dǎo)入的目的，是為了在課的開(kāi)始快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)之中。有的體育教師很在意課的開(kāi)講，往往都在開(kāi)講的那一刻上下功夫。故意過(guò)分渲染，刻意雕琢，夸張，顯得不自然，這不可取。當(dāng)然這種醞釀無(wú)可厚非，問(wèn)題在于要做得自然得體。做到在很短的時(shí)間內(nèi)，自然導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格去導(dǎo)入新課，不要不切實(shí)際，否則會(huì)適得其反。如有位教師，性格內(nèi)向，平時(shí)顯得比較古板，一次上課導(dǎo)入，他突然一反常態(tài)來(lái)了一段熱情奔放的導(dǎo)入語(yǔ)，與平時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)完全相反，弄得學(xué)生都很不適應(yīng)。簡(jiǎn)短的幾分鐘的導(dǎo)入，也是需要反復(fù)推敲的。因此課前我們需要多花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自然和諧的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以期獲得良好的教學(xué)效果。

二、自然的情境創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)好新課創(chuàng)設(shè)一定的情境是必不可少的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一定要自然，不生硬，絕不能牽強(qiáng)附會(huì)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，有利于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)好體育知識(shí)。

在體育課堂教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造某種情境氛圍讓學(xué)生身臨其境，從而在預(yù)設(shè)的情境中掌握所學(xué)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，是當(dāng)前運(yùn)用較多的教學(xué)方法。如在王老師的體育課中，她為了讓學(xué)生上好繞障礙跑，設(shè)置了這樣一個(gè)情境，在場(chǎng)地上畫(huà)一個(gè)象中國(guó)地圖的圖案，沿線(xiàn)條形成環(huán)線(xiàn)，在各轉(zhuǎn)折點(diǎn)上放置10面標(biāo)桿小旗，她導(dǎo)入情境“游遍祖國(guó)”，練習(xí)要求學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖案邊線(xiàn)過(guò)場(chǎng)上的每一面旗子，跑一圈回起點(diǎn)。比比誰(shuí)用得時(shí)間最短？按照兩個(gè)小組一起出發(fā)，但是由于小組之間身體素質(zhì)差距太大，組與組之間成績(jī)有一定距離，盡管很多同學(xué)很努力，但是仍然不能夠追上前組學(xué)生，一些學(xué)生就松松垮垮地跑完全程，一臉的無(wú)奈。學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重的打擊。這堂課正因?yàn)槔蠋熞晃稊[設(shè)游覽祖國(guó)這個(gè)“境”而忽略了學(xué)生小組之間身體素質(zhì)差距大的“情”，“境”中無(wú)“情”，便失去了情境創(chuàng)設(shè)的意義，體育課的特點(diǎn)是身體活動(dòng)，從而完全脫離了一堂體育課真正意義所在。

自然良好的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須要有合適的“境”。這就要求教師要在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

三、自然的師生互動(dòng)

體育課中的師生互動(dòng)應(yīng)是課堂生成的，應(yīng)是教師課上調(diào)動(dòng)與啟發(fā)下的學(xué)生積極參與，絕不是事先預(yù)設(shè)的假象。我在進(jìn)行踢毽子教學(xué)時(shí)，幾個(gè)小組之間的展示比賽結(jié)束后，有學(xué)生提出要和我進(jìn)行比賽，我愉快地接受了挑戰(zhàn)?！?、2、3、4”學(xué)生們都在為我數(shù)數(shù)，我心想盡可能的把自己的最高技術(shù)發(fā)揮出來(lái)。“老師踢的真好??！” “老師真厲害，一直沒(méi)有敗。”其實(shí)我已經(jīng)精疲力竭，只不過(guò)咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著?！巴?！”計(jì)時(shí)的學(xué)生一聲喊，學(xué)生們立刻歡叫起來(lái)：“老師太厲害了，1分鐘內(nèi)踢了98個(gè)！”“同學(xué)們，當(dāng)我踢到80個(gè)的時(shí)候就感覺(jué)累了，很想停下來(lái)，聽(tīng)到大家的加油聲，我就堅(jiān)持下來(lái)了。堅(jiān)持到底就會(huì)有收獲，同學(xué)們?cè)敢庠僭囋噯?？”我的?huà)音剛落，學(xué)生們馬上各就各位，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出了一片積極鍛煉的景象。上述事例看出來(lái)進(jìn)行小組比賽結(jié)束后，有學(xué)生提出學(xué)生想要和老師進(jìn)行比賽，老師愉快地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。把自己由教師變?yōu)閷W(xué)生的挑戰(zhàn)者，很自然地融入到學(xué)生中。更好地創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)環(huán)境和交流機(jī)會(huì)與學(xué)生同練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。

四、自然的語(yǔ)言過(guò)渡

上好一堂體育課，過(guò)渡語(yǔ)言的運(yùn)用十分重要。一堂體育課，教師將自然過(guò)渡的語(yǔ)言貫穿于教學(xué)內(nèi)容之間，采用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)或遞進(jìn)式的話(huà)語(yǔ)，將教學(xué)內(nèi)容中串連起來(lái)，做到自然連貫。精心設(shè)計(jì)體育課中各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，能把學(xué)生的注意力從教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)快速引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)諸環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊、課堂教學(xué)更為高效。例如“今天我們既要比誰(shuí)的實(shí)心球投得遠(yuǎn)，又要比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，你們可要加油哦！”“跳遠(yuǎn)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是今天老師要給你們?cè)黾右稽c(diǎn)難度，你們?cè)覆辉敢馓魬?zhàn)自己呢？”這種形式的銜接語(yǔ)，能夠用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在“籃球體前變向換手運(yùn)球”教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)原地體前變向換手運(yùn)球后，老師導(dǎo)入過(guò)渡語(yǔ)是：“原地體前變向運(yùn)球是體前變向運(yùn)球的基礎(chǔ)，同學(xué)們已經(jīng)把它掌握熟練了，但在比賽中經(jīng)常用到的是體前變向運(yùn)球，下面我們共同學(xué)習(xí)體前變向換手運(yùn)球?！斌w前變向換手運(yùn)球完成后，可以安排一個(gè)繞標(biāo)志物運(yùn)球游戲，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)是：“剛才我們學(xué)習(xí)了籃球的體前變向換手運(yùn)球，大家掌握的比較快，接下來(lái)我們運(yùn)用所學(xué)技術(shù)做繞標(biāo)志物運(yùn)球游戲，看誰(shuí)運(yùn)的既快又好?！边@樣，巧妙地運(yùn)用這些過(guò)渡語(yǔ)，使教學(xué)活動(dòng)逐步深入，師生配合更加和諧。

過(guò)渡語(yǔ)言讓學(xué)生容易接受理解，不要說(shuō)得云里霧里，讓學(xué)生摸不著頭腦。

五、自然的問(wèn)題揭示

評(píng)價(jià)一堂體育課，還應(yīng)關(guān)注教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生有提問(wèn)，但提問(wèn)不能太唐突，要自然，要有“問(wèn)”才“提”，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)。提問(wèn)要在課前設(shè)計(jì)好，才能達(dá)到引起注意、引起思考、引入問(wèn)題或總結(jié)回顧的目的。教師要善于觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。尤其是那些平時(shí)比較活躍的學(xué)生，此時(shí)顯得不夠活躍的，不能及時(shí)響應(yīng)教師的提問(wèn)，就有可能大部分學(xué)生沒(méi)弄懂。要放慢講解節(jié)奏。對(duì)學(xué)生課堂不積極的情況，可用與學(xué)生交互的方式提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣和注意力，交互的方式一般用提問(wèn)或設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行。自然的提問(wèn)還要注意時(shí)機(jī)與質(zhì)量?？梢圆捎弥苯犹釂?wèn)的方式，讓學(xué)生站起來(lái)回答，回答完后要進(jìn)行糾正或鼓勵(lì)。也可以采用設(shè)問(wèn)的方式，自問(wèn)自答，以引起學(xué)生的注意和思考。直接提問(wèn)或設(shè)問(wèn)，都要自然而發(fā)，不得過(guò)于生硬。所提問(wèn)題最好都能夠引發(fā)學(xué)生思考，能起到引人入勝的作用。

自然流暢的體育課才是學(xué)生真正喜歡的體育課，它能夠讓學(xué)生在高興、快樂(lè)、喜愛(ài)中學(xué)好體育知識(shí)，增強(qiáng)身體體能，提高體育素養(yǎng)。

（江蘇省連云港西苑中學(xué) 222042）endprint