宋毅

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒教學(xué)中也引入了信息技術(shù)教學(xué)這個理念。本文分析了幼兒教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀，并探討了提高幼兒教師信息技術(shù)能力的對策，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的效用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 信息技術(shù)能力 調(diào)查 幼兒園

1前言

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，在社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)能力也已經(jīng)成為人們在當(dāng)前社會工作的一種基本能力。筆者對一些幼兒園進行了調(diào)查問卷，對其中的數(shù)據(jù)加以分析研究，提出了一些問題并探討了相關(guān)的解決措施。

2幼兒教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

2.1問卷的設(shè)計與調(diào)查

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查法，隨機抽樣，抽取貴州省畢節(jié)市各級幼兒園共35所。共發(fā)放問卷300份，收回問卷268份，回收率為89.3%，其中有效問卷242份，有效率為90.3%。

2.2數(shù)據(jù)分析

2.2.1幼兒教師對信息技術(shù)能力的重視與意識

（1）經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，貴州省畢節(jié)市絕大部分幼兒教師已經(jīng)意識到信息技術(shù)的重要性，認為信息技術(shù)對促進教學(xué)改革和發(fā)展起著重要的作用，96.8%的教師認為信息技術(shù)是幼兒教師教學(xué)過程中必要的組成部分。

（2）貴州省畢節(jié)市關(guān)注新技術(shù)的幼兒教師較多，但使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將課程進行整合的意識不強。在調(diào)查中可以看出，只有28%的教師經(jīng)常有意識地使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，20%的幼兒教師會有意識地把學(xué)科與信息技術(shù)整合起來，38%的教師經(jīng)常關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并嘗試將其和教學(xué)相結(jié)合，而68%的教師選擇了“偶爾”。這說明，在幼兒教師中，大多數(shù)教師都忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用，只在特殊時候，比如上公開課的時候，才將信息技術(shù)融入課堂當(dāng)中。

2.2.2幼兒教師使用信息技術(shù)的知識與技能

（1）貴州省畢節(jié)市幼兒教師對信息技術(shù)基本技能的掌握程度一般。經(jīng)調(diào)查，能夠掌握Office全部軟件的幼兒教師很少，大多數(shù)教師能夠掌握一到兩種Office軟件，其中，Word的掌握程度最好，PowerPoint的掌握程度最差，仍然有4.2%的教師對于Office軟件不了解，甚至都沒有操作過。

（2）貴州省畢節(jié)市幼兒教師信息的獲取和檢索能力有待進一步提高。46.8%的幼兒教師信息資源下載能力達到實用程度，49.6%的幼兒教師信息檢索水平達到實用程度。這表明，還有一半的教師信息獲取和檢索的能力較差，達不到要求。

（3）貴州省畢節(jié)市大多數(shù)幼兒教師有利用信息技術(shù)對幼兒開展教學(xué)活動的意識，但是缺乏良好的素材處理能力，特別是針對視頻音頻的處理、圖片的處理能力次之。調(diào)查結(jié)果顯示，59.9%的幼兒教師能夠運用照相機、攝像機對幼兒的教學(xué)活動進行拍照、拍攝，18.9%的教師還達到了精通的水平，但是，有86%的教師不能對已拍攝的照片、視頻進行加工。

（4）在課件制作方面，貴州省畢節(jié)市幼兒教師的課件制作能力很差，對課件的理解不足。課件的來源主要有以下幾個途徑：（1）教師自己制作課件的比率為45.6%，下載獲取課件的比率為30.8%，教師之間互相幫忙制作課件的比率為15%，不使用課件的僅為8.6%。這表明，絕大部分的幼兒教師都有使用課件的意識，也能夠自己制作課件，但是，從制作課件的工作來看，大部分教師選擇使用其他技術(shù)制作課件，而在其他技術(shù)上，用事物教具的教師較多，用圖片、錄像的教師較少，而使用信息化資源整合工具的教師為零。這就說明，大部分幼兒教師認為自己制作的在課堂上展示的教學(xué)用具就是課件，還有的教師認為自己拍攝的錄像和拍照的照片就是課件，其實不然。這是因為教師對課件的理解不足，混淆了概念，信息化資源概念不足。

（5）貴州省畢節(jié)市幼兒園教師在教學(xué)中常選用傳統(tǒng)教學(xué)媒體。事物模型、教學(xué)掛圖選擇最多（此項目為多項選擇），達到84.1%和92.3%，其次是DVD和錄音機，占到52.7%和48.9%，再次是投影機，占到32%，選擇計算機網(wǎng)絡(luò)的最少。

（6）幼兒教師選擇計算機媒體的頻率與幼兒園等級之間有明顯的聯(lián)系。經(jīng)調(diào)查顯示，各方面設(shè)施比較齊全，配備越好的幼兒園，教師選擇運用計算機媒體教學(xué)的越多，相反，設(shè)施越簡單，配備簡陋的幼兒園，受硬件條件限制，選擇計算機媒體進行教學(xué)的教師很少。

2.2.3應(yīng)用與創(chuàng)新

貴州省畢節(jié)市幼兒教師信息技術(shù)的運用能力仍有待提高，同時，也應(yīng)該加強信息技術(shù)的創(chuàng)新意識。25%的教師不懂得怎樣將課堂講解與多媒體演示相結(jié)合，45%的教師不能很好地將課堂講解與多媒體演示相結(jié)合，及68.7的教師只是偶爾使用信息技術(shù)，下載資料，缺乏運用信息技術(shù)進行課程整合的能力，缺乏創(chuàng)新能力。

3提高幼兒教師信息技術(shù)能力的對策

經(jīng)過以上數(shù)據(jù)分析可以看出，目前貴州省畢節(jié)市幼兒教師信息技術(shù)能力還有待進一步提高。對此，筆者提出一些淺見，以提高幼兒教師的信息技術(shù)能力。

3.1從師范教育角度出發(fā)，提高幼兒教師的信息技術(shù)能力

3.1.1更新課程內(nèi)容

各類幼兒師范學(xué)院應(yīng)該緊跟時代步伐，不斷更新教學(xué)課程，尤其注重信息技術(shù)公共課的課程設(shè)置，讓幼師專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中就能夠?qū)W習(xí)到最新的新信息技術(shù)知識和技能，建立起良好的信息技術(shù)能力，如：視頻、音頻的處理能力，文字、圖片、表格的編排運用能力，信息的搜索與下載能力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和交流能力。引入最新的教材，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)就可以解決自身疑惑，解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。與此同時，教師應(yīng)該根據(jù)幼師學(xué)生的特點，把教學(xué)重點放在對知識的理解和運用上，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。如：Office等辦公軟件的應(yīng)用，將多種教學(xué)方式相結(jié)合，進行案例教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作的過程中提出問題、分析問題、解決問題。在講述網(wǎng)絡(luò)知識時，可以將幼兒教育網(wǎng)站共享給學(xué)生，讓學(xué)生既了解網(wǎng)絡(luò)知識，又對將來要從事的幼師工作有一個基本的了解，一舉多得。endprint

3.1.2注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增加上機時間

信息技術(shù)是一種應(yīng)用能力，需要在實踐中掌握并不斷提高。幼師專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)為女生，女生對計算機的喜愛沒有男生強烈，接受計算機知識能力不強，學(xué)校的信息技術(shù)課時相當(dāng)有限，不能保證學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)掌握專業(yè)知識。因此，學(xué)校應(yīng)該增加練習(xí)課和選修課，增加學(xué)生的實踐機會，鞏固課堂中學(xué)到的知識，較好地掌握知識要領(lǐng)。

3.1.3探討教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

新課程要求幼師專業(yè)的學(xué)生具備實踐能力和創(chuàng)新能力，這就要求教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做進一步的探討工作，打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，注重學(xué)生的主觀能動性，建立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師只起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己不斷提出問題、分析問題、解決問題，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生將這種主動性變成一種習(xí)慣，也為日后的工作生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.1.4更新評價機制，將考核手段多元化

從對貴州省畢節(jié)市幼兒園調(diào)查報告中可以看出，信息技術(shù)的考核方式多是以平時作業(yè)和期末考試的成績?yōu)榻Y(jié)果，考評方法單一。應(yīng)該建立多元化的評價機制，一方面要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一方面也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。多元化評價方法，包括問卷調(diào)查、評定量表、作業(yè)法、教師觀察、訪談等等，與此同時，教師應(yīng)該明確，自己不是唯一的評價者，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與到評定中，師生共同制定評價表，這樣，也能夠滿足學(xué)生的需求。教師在進行評價的同時，讓學(xué)生進行互評和自評，在這一過程中，學(xué)生能夠檢測自己對知識的掌握程度，能夠發(fā)現(xiàn)自身不足，及時調(diào)整和改進學(xué)習(xí)方法，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)目標(biāo)的達成。

3.2從在職幼兒教師角度出發(fā)，不斷提高其信息技術(shù)運用能力

3.2.1進行在職培訓(xùn)，并分層完成

幼兒園應(yīng)分層制定針對教師的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)。調(diào)查資料顯示，貴州省畢節(jié)市幼兒教師的信息技術(shù)能力，不同年齡、性別、學(xué)歷的，差異非常明顯。因此，要根據(jù)這些因素，分層制定培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，滿足不同層次教師對于培訓(xùn)的需求。例如：針對幼兒園男教師，培訓(xùn)內(nèi)容可以傾向于怎樣將理論知識應(yīng)用在實際工作中，注意幼兒的年齡特點和心理特點，如何用理論指導(dǎo)教學(xué)，并且，努力培養(yǎng)男教師的教學(xué)設(shè)計能力和課件制作能力，培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為幼兒園的學(xué)科帶頭人。同時，還應(yīng)該注意到調(diào)查中普遍的不足，例如：發(fā)現(xiàn)PowerPoint絕大部分的教師都沒有掌握，因此，在培訓(xùn)內(nèi)容中就可以系統(tǒng)地講授PowerPoint的基本知識和應(yīng)用，以提高教師的信息技術(shù)能力。

3.2.2建立信息化幼兒教育資源庫

在相關(guān)部門的支持下，幼兒園可以與一些培訓(xùn)單位合作，建立信息化幼兒教育資源庫，如：教學(xué)資源庫、素材資源庫、軟件資源庫、教學(xué)案例庫等。教學(xué)資源庫包括教師在備課以及制作課件的過程中會用到的一些資源，如：各種輔助教材、教案等。素材資源庫包括在教學(xué)中用到的各種素材，包括圖形、圖像素材，文本素材，視頻素材，音頻素材等。軟件資源庫包括教學(xué)中可能用到的各種軟件的電子教程，如：Word、PowerPoint、Excel、Phontoshop、Audition、Flash以及會聲會影等辦公、圖像、音頻視頻軟件。教學(xué)案例庫可以通過超媒體手段，聘請優(yōu)秀專家或者教學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)者進行分析與指導(dǎo)，形成教學(xué)案例庫，教學(xué)案例可以為教師提供各種教學(xué)資料，縮短理論與實踐的差距，豐富教師的視野。

3.3從幼兒園角度出發(fā)，不斷提高自身硬件建設(shè)

調(diào)查研究表明，幼兒園的硬件設(shè)施不同，教學(xué)效果就會有明顯差異。貴州省畢節(jié)市市級以下的幼兒園，設(shè)備數(shù)量普遍不足，電腦數(shù)量非常有限，這在一定程度上，阻礙了教師信息技術(shù)能力的發(fā)揮。在幼教改革的過程中，應(yīng)該努力改善硬件環(huán)境 ，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。這就要求各級政府加大對幼兒園建設(shè)的力度，制定相應(yīng)的指導(dǎo)政策和優(yōu)惠政策，并給予一定的財政支持 。

4結(jié)語

孩子是祖國的花朵，是社會主義建設(shè)的接班人。這次調(diào)查問卷，很好地反映出了一些問題，針對這些問題，筆者從多方面提出了提高幼兒教師信息技術(shù)能力的有效對策，希望這些對策對幼兒園的教學(xué)有所幫助。

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