張桂梅

新課改背景下，初中生物更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，強調(diào)學(xué)習(xí)效果；突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在生物教學(xué)中，教師也應(yīng)幫助學(xué)生掌握更多的生物知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生形成科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)精神，真正促進學(xué)生的發(fā)展進步。本人結(jié)合多年的初中生物教學(xué)實踐，談?wù)剬μ岣叱踔袑W(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的認(rèn)識和實踐。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)習(xí)熱情

生物課程是研究自然現(xiàn)象的一門重要學(xué)科，有著豐富的內(nèi)容。教師如果能夠很好地把這些較為抽象的理論知識和豐富多彩的自然世界聯(lián)系起來，幫助學(xué)生去認(rèn)識和研究這個豐富多彩的科學(xué)世界，學(xué)生就能充滿興趣和熱情，就會積極主動地去學(xué)習(xí)知識，研究相關(guān)的各種自然現(xiàn)象、科學(xué)問題，不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力和探究意識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

例如，學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時，由于植物的呼吸不像動物的呼吸那么直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，此時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的一些情景，如剛剛收獲的小麥或者水稻，堆放了一段時間以后，把手伸進去就會發(fā)現(xiàn)有明顯的發(fā)熱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)問題，學(xué)生就會明白植物通過呼吸就會放出熱量，尤其是剛剛收獲的小麥或者水稻堆放在一起，他們的呼吸作用更強，放出的熱量會更多。對于不少農(nóng)村的初中學(xué)生來說，都有這樣的體驗經(jīng)歷，因此學(xué)習(xí)熱情很高。非農(nóng)村學(xué)生也會對這樣的問題充滿好奇，興趣很濃。

二、突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計只有在學(xué)生那里得到有效落實，才是真正的有效教學(xué)。為此，初中生物教學(xué)一定要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠真正感知知識的產(chǎn)生背景、應(yīng)用情景，并在實踐操作中感知具體知識，體驗應(yīng)用過程，形成科學(xué)素養(yǎng)，增強綜合能力，提高學(xué)習(xí)成效。

例如，在學(xué)習(xí)“地面上的植物”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己研究家中種植的植物，看看這些植物的長勢如何，如何才能確保這些植物更加茁壯成長。帶著已有的體驗和問題去自主學(xué)習(xí)教材中的有關(guān)知識，然后組織學(xué)生合作探究，針對學(xué)習(xí)中的問題相互討論和質(zhì)疑，對部分問題進行小組討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把問題引向深入，并針對學(xué)生的問題進行重點分析講解。整個過程學(xué)習(xí)的權(quán)利都交給了學(xué)生，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)知識來對自家的植物進行調(diào)理，從生長環(huán)境、營養(yǎng)供給等方面進行優(yōu)化和完善，真正把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用能力，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)“學(xué)科小先生”，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

“學(xué)科小先生”是指在學(xué)科教學(xué)中選出班級中學(xué)習(xí)興趣較濃、有著較強組織協(xié)調(diào)能力、熱心幫助他人的學(xué)生，作為教師的得力助手，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引領(lǐng)和幫扶作用。在課堂教學(xué)過程中，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生共同進步，彌補教師時間和精力的不足，可讓班級生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生，擔(dān)任“學(xué)科小先生”。一方面讓學(xué)生能夠更加富有興趣地去學(xué)習(xí)各種生物知識，更多地去分享這些“小老師”的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生相互合作、共同進步；另一方面也可以讓這些學(xué)生展示自己廣泛的知識，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物的信心。

例如，學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖與發(fā)育”時，有一個學(xué)生踴躍報名說，自己家里曾經(jīng)養(yǎng)過蠶，自己觀察得非常仔細，同時另外一個學(xué)生也說自家的鄰居就曾經(jīng)養(yǎng)過蠶，而且自己不止一次去參觀、學(xué)習(xí)過。于是筆者就讓這兩名學(xué)生擔(dān)任“學(xué)科小先生”，來向?qū)W生介紹有關(guān)的知識，并組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，對有關(guān)的問題進行合作研究?！皩W(xué)科小先生”的熱情很高，而且講得非常仔細，筆者和其他同學(xué)從他們的身上學(xué)到了更多的知識。由此可以看出，初中生物課堂教學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要從學(xué)生入手，突出學(xué)生的主體地位，讓一些有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生能夠當(dāng)“小老師”，積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究。

總之，新課程背景下初中生物教學(xué)要真正從學(xué)生實際和教學(xué)實際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進，不斷提高，在實踐中感悟，在改進中提升，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的發(fā)展空間。

參考文獻

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